其它 湖南师大 西北师范大学2003年普通心理学试卷 1。系统性原则2行为主义3反映4.感受性5.知觉的理解性6.有意后注意 7.反射弧8.表象9.个性倾向性10.联觉11.高原现象12.人际关系13.定势14.迁 移15.性格 二、举例说明 1.感觉与知觉2.意识与无意识 需要与动机4.语言与言语5.前摄抑制与倒摄抑制6.聚合思维与发 散思维7.再造想象与创造想象8.情绪与情感9.一般能力与特殊能力10.信度与效度 三、简述 情绪过程与意志过程的关系 2.神经类型与气质关系 3.为什么说人的心理是客观现实的主观映象? 四、论述(任选一题) 1.试评述马斯洛的需要层次理论 2.试说明影响人的性格形成和发展的主要因素 西北师范大学2002心理统计与测量 心理统计部分 1.名词解释 I类错误和II类错误极其关系测定系数非参数检验点估计和区间估计样本分布 2.简答题 度量离中趋势的差异量数有哪些?为什么要度量差异量数? 对相关系数进行解释时应注意什么? 为什么说 Power=1-B为统计检验功效? 方差分析的原理是什么?且列出方差分析表的基本项目.什么样的情况下需要对方差分析的结果做多重比较 元线性回归的基本假设是什么? 定样本容量时应考虑哪些因素?如何估计样本容量? 心理测量部分 1.名词解释 项目分析评分者信度内容效度离差智商指导语 2.简答题 心理测验的种类有哪些?简述其特点 西北师范大学2002教育心理学
其它 湖南师大 西北师范大学 2003 年普通心理学试卷 一、解释 1。系统性原则 2 行为主义 3 反映 4.感受性 5.知觉的理解性 6.有意后注意 7.反射弧 8.表象 9.个性倾向性 10.联觉 11.高原现象 12.人际关系 13.定势 14.迁 移 15.性格 二、举例说明 1.感觉与知觉 2.意识与无意识 3.需要与动机 4.语言与言语 5.前摄抑制与倒摄抑制 6.聚合思维与发 散思维 7.再造想象与创造想象 8.情绪与情感 9.一般能力与特殊能力 10. 信度与效度 三、简述 1.情绪过程与意志过程的关系 2.神经类型与气质关系 3.为什么说人的心理是客观现实的主观映象？ 四、论述（任选一题） 1.试评述马斯洛的需要层次理论 2.试说明影响人的性格形成和发展的主要因素 西北师范大学 2002 心理统计与测量 心理统计部分 1.名词解释 I 类错误和 II 类错误极其关系 测定系数 非参数检验 点估计和区间估计 样本分布 2.简答题 度量离中趋势的差异量数有哪些?为什么要度量差异量数? 对相关系数进行解释时应注意什么? 为什么说 Power=1-B 为统计检验功效? 方差分析的原理是什么?且列出方差分析表的基本项目.什么样的情况下需要对方差分析的结果做多重比较? 一元线性回归的基本假设是什么? 决定样本容量时应考虑哪些因素?如何估计样本容量? 心理测量部分 1.名词解释 项目分析 评分者信度 内容效度 离差智商 指导语 2.简答题 心理测验的种类有哪些?简述其特点. 西北师范大学 2002 教育心理学
1.名词解释 问题表征强化A. Bandura练习律生成学习认知地图陈述性知识附属内驱力创造性社会性发展品德发展的 纵向迁移发现学习顿捂说社会化 2.简述下列各题 学习风格的认知因素 布鲁纳的认知发展阶段 认知策略学习的条件 认知内驱力的含义及其激发 归因的概念与维纳的归因维度 3.论述下列各题 以事例说明西方学习理论发展过程中的方法论分歧 网络条件下虚拟学习环境的学习特点以及对教育心理学研究提出了哪些新的问题 发展心理学研究的新进展,如何理解全人发展心理学的意义 04年西南师范大学实验心理题(含统计 问答题(10分/题) 1,撰写实验报告必须包括的内容.2,多因素实验的优点.3,情绪研究中的生理指标.4,记不起来了 5,假设检验的原理和步骤 二.实验设计题(30分/题) 1,按信号检测论原理设计一个实验,自行编写一系列相关数据,并进行统计计算 2,设计一个关于思维的实验,要求有一定创新性 三,统计分析题(3分/题) 四,计算题(31分)就是一个单因素完全随机设计,要求用方差分析几种实验处理是否有差异的题目 西南师范大学 2000年攻读硕士学位研究生入学考试 教育心理学试题 解释概念:(每个2分,共10分) 1.教育机智 2试干学习 3.经验泛化说 4.道德行为 5.教学设计 二、分析判断题:(判断对错,简要说明理由。每题4分,共24分) 1.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义,而不在于学习的方法是接受学习或发现 2.派生归类学习是一种质变学习 3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用,要进行新的学习是很困 4.教师对学生的期望越高,学生的成绩也就越好
1.名词解释 问题表征 强化 A.Bandura 练习律 生成学习 认知地图 陈述性知识 附属内驱力 创造性 社会性发展 品德发展的一 致性 纵向迁移 发现学习 顿捂说 社会化 2.简述下列各题 学习风格的认知因素 布鲁纳的认知发展阶段 认知策略学习的条件 认知内驱力的含义及其激发 归因的概念与维纳的归因维度 3.论述下列各题 以事例说明西方学习理论发展过程中的方法论分歧 网络条件下虚拟学习环境的学习特点以及对教育心理学研究提出了哪些新的问题? 发展心理学研究的新进展,如何理解全人发展心理学的意义 04 年西南师范大学实验心理题(含统计 一. 问答题(10 分/题) 1, 撰写实验报告必须包括的内容. 2, 多因素实验的优点. 3, 情绪研究中的生理指标. 4, 记不起来了. 5, 假设检验的原理和步骤. 二. 实验设计题 (30 分/题) 1, 按信号检测论原理设计一个实验,自行编写一系列相关数据,并进行统计计算. 2, 设计一个关于思维的实验,要求有一定创新性. 三, 统计分析题(3 分/题) 四, 计算题(31 分) 就是一个单因素完全随机设计,,要求用方差分析几种实验处理是否有差异的题目. 西南师范大学 2000 年攻读硕士学位研究生入学考试 教育心理学试题 一、解释概念：（每个 2 分，共 10 分） 1.教育机智 2.试干学习 3.经验泛化说 4.道德行为 5.教学设计 二、分析判断题：（判断对错，简要说明理由。每题 4 分，共 24 分） 1.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义，而不在于学习的方法是接受学习或发现 学习。 2.派生归类学习是一种质变学习。 3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。 4.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好
5.规则学习是一种技能学 6.正强化提高学生的正确反映,负强化降低学生的错误反映 简答题:(前五个题每题8分,第六题10分) 1.比较知识与技能的主要区别。 2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。 3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用 4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点,为什么教师必须重视这两类问题行为。 5教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机? 6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响,以及应如何控制学生对传媒的获得。 四、论述题:(16分) 联系当前教育改革,论现代素质教育对教师心理素质的要求 (请密切关注!!本论坛陆续提供有关考研信息,其他有关往年试题,只要本人获得,及时发布,还有一些,将陆续 上传。发布原则:为公平竞争,信息公开,反对信息垄断。本人提供的信息属于民间流传,非官方提供) 西南师范大学 九八年攻读硕士学位研究生入学考试 《教育心理学》试题 解释概念:(每个概念2分,共10分) 1.发现学习 2.概念同化3.学习迁移 4.学习动机5.道德观念 填空:(每空0.5分,共15分) (略) 三、判断题:(判断对错,并说明理由,每题3分) 1.学习是动物和人所共有的心理现象。 2.接受学习是课堂学习的主要形式。 3.智商高的学生创造力也高。 4.在学校教育中,发展理智思维必须从概念学习开始。 四、简要回答:(每小题8分,共32分) 1.人本主义的学习观 2.日常概念与科学概念 3.创造性的实质 4.性格与学习的关系 五、论述题:(第1题15分,第2题16分) 1.联系教学实际试述促进学习迁移的方法 2.联系当前实际试述如何培养学生的道德行为
5.规则学习是一种技能学习。 6.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。 三、简答题：（前五个题每题 8 分，第六题 10 分） 1.比较知识与技能的主要区别。 2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。 3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。 4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点，为什么教师必须重视这两类问题行为。 5.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机？ 6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及应如何控制学生对传媒的获得。 四、论述题：（16 分） 联系当前教育改革，论现代素质教育对教师心理素质的要求 （请密切关注！！本论坛陆续提供有关考研信息，其他有关往年试题，只要本人获得，及时发布，还有一些，将陆续 上传。发布原则：为公平竞争，信息公开，反对信息垄断。本人提供的信息属于民间流传，非官方提供） 西南师范大学 一九九八年攻读硕士学位研究生入学考试 《教育心理学》试题 一、解释概念：（每个概念 2 分，共 10 分） 1.发现学习 2.概念同化 3.学习迁移 4.学习动机 5.道德观念 二、填空：（每空 0.5 分，共 15 分） （略） 三、判断题：（判断对错，并说明理由，每题 3 分） 1.学习是动物和人所共有的心理现象。 2.接受学习是课堂学习的主要形式。 3.智商高的学生创造力也高。 4.在学校教育中，发展理智思维必须从概念学习开始。 四、简要回答：（每小题 8 分，共 32 分） 1.人本主义的学习观 2.日常概念与科学概念 3.创造性的实质 4.性格与学习的关系 五、论述题：（第 1 题 15 分，第 2 题 16 分） 1.联系教学实际试述促进学习迁移的方法 2.联系当前实际试述如何培养学生的道德行为
西南师范大学 一九九六年攻读硕士学位研究生入学考试 《教育心理学》试题 、解释概念: 学习 2.学习迁移 4.智力技能5.品德 填空 1.当代西方学习理论的主要派别有: 2.当代西方德育心理理论的主要派别是 3.知识感知的心理规律是 4.知识理解的理论有: 论述题 人的学习与动物学习的主要区别 2.激发学习动机的心理学原理 3.提高知识理解的效果的教学措施的心理学原理 4问题教学的特点和优点 中山大学 2004年心理学系硕士研究生入学考试试卷(心理学研究方法) 、心理学研究方法部分(80分 如果你是研究方法课的助教,一个学生来问你:「老师,我想做一个减肥与自我概念相关的研究,我想去找100个正在 减肥的人,男女各半;再找100个现时没有在减肥的人,男女各半:给他们每一个人两个问卷来填一填,一个是来测 量被访者他们参与减肥行动的程度,另一是来测量他们的自我评价及自信心的高低。你看这一研究设计如何?」 请问 (1)你会问这个学生一些(不是一个)什么问题,才能让你觉得你可以给这个学生一些帮助(例如,澄清自 己的思维 根据你所提出的问题,试着给一个你认为这个学生可能给的答案 然后根据这些答案,来评价这一学生的研究设计,并给他或她一些如何可以把这一研究做好的建议
西南师范大学 一九九六年攻读硕士学位研究生入学考试 《教育心理学》试题 一、解释概念： 1. 学习 2.学习迁移 3.创造性 4.智力技能 5.品德 二、填空： 1.当代西方学习理论的主要派别有： 2.当代西方德育心理理论的主要派别是： 3.知识感知的心理规律是： 4.知识理解的理论有： 三、论述题： 1.人的学习与动物学习的主要区别 2.激发学习动机的心理学原理 3.提高知识理解的效果的教学措施的心理学原理 4.问题教学的特点和优点 中山大学 2004 年心理学系硕士研究生入学考试试卷（心理学研究方法） 一、心理学研究方法部分（80 分） 如果你是研究方法课的助教, 一个学生来问你:「老师, 我想做一个减肥与自我概念相关的研究, 我想去找 100 个正在 减肥的人, 男女各半; 再找 100 个现时没有在减肥的人, 男女各半; 给他们每一个人两个问巻来填一填, 一个是来测 量被访者他们参与减肥行动的程度, 另一是来测量他们的自我评价及自信心的高低。你看这一研究设计如何?」 请问: (1) 你会问这个学生一些 (不是一个) 什么问题, 才能让你觉得你可以给这个学生一些帮助 (例如, 澄清自 己的思维? (2) 根据你所提出的问题, 试着给一个你认为这个学生可能给的答案; (3) 然后根据这些答案, 来评价这一学生的研究设计, 并给他或她一些如何可以把这一研究做好的建议
举例来说,(1)你可以问这一学生:「你认为减肥与一个人的自我的关系应该是怎么样的?」;(2)你可以假想学生的 回答是:「我的想法是:越没有自尊及自信的人,他们越会要以自己的外表形象来左右别人对他或她的印象,因此也就 越会进行一些减肥的行动」。(3)根据(1)及(2),来评价及回答他或她所提出的研究设计 请注意,不要试图去评价(2)中所提研究假设的好坏,而是去评价研究设计是否能验证这一假设。 最后要特别提醒的是,我们想知道的是你认为要问多少个问题,才能令你对这一学生所提出来的问题,作一个全面 的、有依凭的回答及指引,从而让他或她回去能做出一个好的研究 评分标准: 你的回答会被以以下的标准来评分: 1 你所提出的问题与研究设计的相关连性(占总分之40% 掌握研究方法课本中的主要概念(40% 3. 对研究方法中常犯错误的敏感度(20%) 理统计部分(70分) 简答题:6x5=30分 中A、B、C三个F分布中哪个的自由度最大,为什么?
举例来说, (1) 你可以问这一学生: 「你认为减肥与一个人的自我的关系应该是怎么样的?」; (2) 你可以假想学生的 回答是: 「我的想法是:越没有自尊及自信的人, 他们越会要以自己的外表形象来左右别人对他或她的印象, 因此也就 越会进行一些减肥的行动」。(3) 根据(1) 及(2), 来评价及回答他或她所提出的研究设计。 请注意, 不要试图去评价(2)中所提研究假设的好坏, 而是去评价研究设计是否能验证这一假设。 最后要特别提醒的是, 我们想知道的是你认为要问多少个问题, 才能令你对这一学生所提出来的问题, 作一个全面 的、有依凭的回答及指引, 从而让他或她回去能做出一个好的研究。 评分标准: 你的回答会被以以下的标准来评分: 1. 你所提出的问题与研究设计的相关连性 (占总分之 40%) 2. 掌握研究方法课本中的主要概念 (40%) 3. 对研究方法中常犯错误的敏感度 (20%) 二、心理统计部分（70 分） 一）、简答题：6x5=30 分 1. 图中 A、B、C 三个 F 分布中哪个的自由度最大，为什么？
为什么要建立回归方程? 3X3的实验设计中会存在几重交互作用,为什么? 4, 独立样本和相关样本之间的差别是什么? 判断某个变量X的样本是否符合卡方分布的方法是什么? 某厂要进行压力的性别差异的研究,但由于工厂不大就把男女员工的数据都收集来了,那么应该用什 么方法看性别间有否差异呢 二)、举例说明题:2x10分 双因素方差分析和单因素区组设计的方差分析之间的关系是什么?举例说明 一个变量的两个水平间的相关很高,是否说明两水平的均数间没有差异呢?为什么?举例说明。 )、看图说明题20分 、根据图中的各项提示,请你给这个研究起个适当的名字。5分 2、这个研究采用了被试内、被试间还是混合设计?为什么?10分 3、从对图的分析中你认为应该得出哪些结论?5分
2. 为什么要建立回归方程？ 3. 3X3 的实验设计中会存在几重交互作用，为什么？ 4. 独立样本和相关样本之间的差别是什么？ 5. 判断某个变量 X 的样本是否符合卡方分布的方法是什么？ 6. 某厂要进行压力的性别差异的研究，但由于工厂不大就把男女员工的数据都收集来了，那么应该用什 么方法看性别间有否差异呢？ 二）、举例说明题：2x10 分 1. 双因素方差分析和单因素区组设计的方差分析之间的关系是什么？举例说明。 2. 一个变量的两个水平间的相关很高，是否说明两水平的均数间没有差异呢？为什么？举例说明。 三）、看图说明题 20 分 1、根据图中的各项提示，请你给这个研究起个适当的名字。5 分 2、这个研究采用了被试内、被试间还是混合设计？为什么？10 分 3、从对图的分析中你认为应该得出哪些结论？5 分
杭州大学-心理与教育统计1998 词解释 1、描述统计 2、正态分布 3、差异系数 4、 wilcoxon检验法 5、因素荷重 二、填空题 1、下列数据为16名学生在某项心理测验中所获的成绩:11,14,18,21,25,19,21,14,17,13,17,13,28, 13,17,18,它们的算术平均数为 标准差 中数 2、若同时掷两颗会骰子,设每颗骰子各面上的点数分别为从1点到6点,则每掷一次的期望为 方差为 3、A班某测验的平均成绩为72分,中数为64分,若已知得分低于平均数的人数比例为78%,则得分落在64至72 之间的人数占总人数的比例为 4、某班学生20人,入学前对该班施于某项能力测试,经过一年的学习和训练后再施于同质的平行测验,已知测验成 绩为非正态分布,若要确定对该班学生一年来的教育有训练是否有效(考虑自然成熟的影响),应使用 检验法。 计算题 1、已知某公司录用应聘人员的比例为30%,若今年参加该公司应聘考试共有420人,正式录用了180人,问今年的 录用比例是否与往年有明显的差别? 2、某研究者想要了解大学一年级学生的高等教学成绩与性别的关系,以下是他从某高校的一年级学生中随机抽取的 15名男女学生的高等教学成绩,问高等教学成绩与性别之间有无显著相关(设高等教学的成绩服从正态分布) 学生123456789101112131415 成绩49317065805081103578695590 性别女男女男女男男男女女女男女 提示:t05/2(13)=2.1600.05/2=2.145 3、为了考察某项教学改革再不同学校的成效,在推行该项改革一年后,从A、B、C、D四所学校分别随机抽取了若 干名学生进行某项测验,结果如下 校ABCD 测验人数n25182113 平均分数x56498275 方差588.3179166 试问不同学校推行这项教学改革的成效有无显著差别 提示:Fmax(0.05=3.28,F001(370)=408,F0.05(370)=2.74 四、问答题 在运用复相关分析和多元回归分析时,应注意哪些关键问题?
杭州大学--心理与教育统计 1998 一、 名词解释 1、 描述统计 2、 正态分布 3、 差异系数 4、 wilcoxon 检验法 5、 因素荷重 二、填空题 1、 下列数据为 16 名学生在某项心理测验中所获的成绩：11，14，18，21，25，19，21，14，17，13，17，13，28， 13，17，18，它们的算术平均数为________；标准差______;中数______ 2、若同时掷两颗会骰子，设每颗骰子各面上的点数分别为从 1 点到 6 点，则每掷一次的期望为________；方差为______ 3、 A 班某测验的平均成绩为 72 分，中数为 64 分，若已知得分低于平均数的人数比例为 78％，则得分落在 64 至 72 之间的人数占总人数的比例为_______ 4、 某班学生 20 人，入学前对该班施于某项能力测试，经过一年的学习和训练后再施于同质的平行测验，已知测验成 绩为非正态分布，若要确定对该班学生一年来的教育有训练是否有效（考虑自然成熟的影响），应使用_______检验法。 三、计算题 1、 已知某公司录用应聘人员的比例为 30％，若今年参加该公司应聘考试共有 420 人，正式录用了 180 人，问今年的 录用比例是否与往年有明显的差别？ 2、 某研究者想要了解大学一年级学生的高等教学成绩与性别的关系，以下是他从某高校的一年级学生中随机抽取的 15 名男女学生的高等教学成绩，问高等教学成绩与性别之间有无显著相关（设高等教学的成绩服从正态分布） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 成绩 49 31 70 65 80 50 81 10 35 78 69 55 90 72 42 性别 女 男 女 男 女 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 提示：t0.05/2(13) =2.160;t0.05/2=2.145 3、 为了考察某项教学改革再不同学校的成效，在推行该项改革一年后，从 A、B、C、D 四所学校分别随机抽取了若 干名学生进行某项测验，结果如下 学校 A B C D 测验人数 n 25 18 21 13 平均分数 x 56 49 82 75 方差 5.8 8.3 17.9 16.6 试问不同学校推行这项教学改革的成效有无显著差别 提示：Fmax(0.05)=3.28; F0.01(3.70)=4.08; F0.05(3.70)=2.74 四、问答题 在运用复相关分析和多元回归分析时，应注意哪些关键问题？
杭州大学-心理与教育统计1997 、名词解释 1、推论统计 2、标准误 3、时间序列分析 4、a错误与&szig错误 5、标准分数 二、填空 1、某电视台在H市开播一个儿童教学节目,一年后测定该节目的效果,该研究的总体与样本应为 2、为了考察家庭经济状态与儿童受教育程度的关系,调查得10个家庭的年收入为:10648、17416、6517、16583、 4821、14821、14821、21000、9887、8796则其中数为 差异系数为 ,四分差为 3、若已知参加某一系列讲座的听众每场的平均人数为45人,标准差为4人,根据切比雪夫定理则至少包括75%以上 场次的听众人数区间为_ 4、某中学毕业班考入大学的人数比例为60%,假设在模拟升学考试时,考入大学的考生中有80%的人其平均成绩达 到优秀,而未考上大学的人中只有10%的人达到优秀,若已知某学生的模拟考成绩为优秀,该生考上大学的概率应为 5、假设旅游系统通过某项专业考试的平均人数比例为78%,若该系统内的某一单位有200人准备参加考试,预期通 过这项专业考试的人数应为 人,总体方差为人,若要使通过这项考试的人数满足其概率等于0.05,至少 应有人通过这项测验 6、对50名学生进行A、B、C三项心理测验,计算得各项测验之间的积差相关系数rab=0.60,rac=082,rbc=0.76。 则多重相关系数rabe 。若求得A测验得分(因变量)对B、C测验得分(两个变量)的回归方程,则该回 归方程的决定系数为 7、若12岁儿童完成某项标准作业所需的时间服从正态分布,其标准差为628分钟,如果研究者希望抽样误差有0.95 的概率会小于或等于1.5分钟,样本容量至少应为 8、已知某项测验的平均分数服从正态分布,随机抽取5人,他们的成绩为21,25,20,18,21,总体平均分数的095 置信区间为 提示:t0052(4)276 计算题 1、若某项成人心理测验的分数服从正态分布,且平均分数为55分,随机抽取8人,他们在该项测验上的分数为:58 52,64,63,59,62,62,55。试以0.05的显著性水平检验该样本的平均分数与总体平均分数之间的差异(t005/2=2.776) 2、随机抽取900名学生,按教师(甲、乙)与成绩(优、中、下)分类,结果如下表,问教师与学习成绩是否有关 联(提示:x0.05(2=599) 教师Σ 成绩 中28515300 下17625200 ∑82971900
杭州大学--心理与教育统计 1997 一、 名词解释 1、 推论统计 2、 标准误 3、 时间序列分析 4、 a 错误与ß错误 5、 标准分数 二、填空 1、 某电视台在 H 市开播一个儿童教学节目，一年后测定该节目的效果，该研究的总体与样本应为_____________ 2、 为了考察家庭经济状态与儿童受教育程度的关系，调查得 10 个家庭的年收入为：10648、17416、6517、16583、 14821、14821、14821、21000、9887、8796 则其中数为______，差异系数为________，四分差为_________ 3、若已知参加某一系列讲座的听众每场的平均人数为 45 人，标准差为 4 人，根据切比雪夫定理则至少包括 75％以上 场次的听众人数区间为______ 4、 某中学毕业班考入大学的人数比例为 60％，假设在模拟升学考试时，考入大学的考生中有 80％的人其平均成绩达 到优秀，而未考上大学的人中只有 10％的人达到优秀，若已知某学生的模拟考成绩为优秀，该生考上大学的概率应为 _____ 5、 假设旅游系统通过某项专业考试的平均人数比例为 78％，若该系统内的某一单位有 200 人准备参加考试，预期通 过这项专业考试的人数应为_______人，总体方差为______人，若要使通过这项考试的人数满足其概率等于 0.05，至少 应有_____人通过这项测验。 6、 对 50 名学生进行 A、B、C 三项心理测验，计算得各项测验之间的积差相关系数 rab＝0.60，rac＝0.82，rbc＝0.76。 则多重相关系数 ra.bc＝_______。若求得 A 测验得分（因变量）对 B、C 测验得分（两个变量）的回归方程，则该回 归方程的决定系数为_________ 7、若 12 岁儿童完成某项标准作业所需的时间服从正态分布，其标准差为 6.28 分钟，如果研究者希望抽样误差有 0.95 的概率会小于或等于 1.5 分钟，样本容量至少应为________ 8、 已知某项测验的平均分数服从正态分布，随机抽取 5 人，他们的成绩为 21，25，20，18，21，总体平均分数的 0.95 置信区间为____________ 提示：t0.05/2(4)=2.776 三、计算题 1、若某项成人心理测验的分数服从正态分布，且平均分数为 55 分，随机抽取 8 人，他们在该项测验上的分数为：58， 52，64，63，59，62，62，55。试以 0.05 的显著性水平检验该样本的平均分数与总体平均分数之间的差异（t0.05/2=2.776） 2、 随机抽取 900 名学生，按教师（甲、乙）与成绩（优、中、下）分类，结果如下表，问教师与学习成绩是否有关 联（提示：x0.05(2)=5.99） 教师 Σ 甲 乙 成绩 优 368 32 400 中 285 15 300 下 176 25 200 Σ 829 71 900
3、研究不同教学方法和课堂气氛对教学效果的影响,若教学方法(A)有3个水平a1、a2、a3:课堂气氛(B)有2 个水平b1、b2,共组成6种处理,若抽取24名学生随机分派到6组中,每组4人,他们的学习效果分如下表 ABS表 b1 b2 b 633 987 321 16 试以方差分析法对表中数据进行尽可能详细的统计分析 提示:Fmax(0.05/2)=1544F0.01(18=828F001(2.18)=6 认知心理学华南师大,2002 名词解释 、整体优先性假设2、原型3、字词优势效应4、材料驱动加工5、错觉性结合 6、组块7、启动效应8、典型性效应9、心理旋转10、手段一目的分析 、简答 1、注意的特征整合理论包含哪些内容? 2、简述记忆加工水平说的主要内容 3、双重编码说的主要内容有哪些 4、什么是概念形成的假设检验 论述 l、试评述现代认知心理学中两种对立的知觉理论,知觉假设考验说和刺激物说 2、试评述短时记忆提取的系列扫描、平行扫描、直通模型和双重模型 3、论述认知心理学关于概念结构的理论和发展 湖南师大 04发、教心理 教心75分 名解25分 l场对立性2表征3陈述性知识4共同要素说5元认知 二简述题30分 简述奥苏伯尔认知结构同化的3个模式 2简述布鲁纳的螺旋式课程结构 述成就动机
3、 研究不同教学方法和课堂气氛对教学效果的影响，若教学方法（A）有 3 个水平 a1、a2、a3；课堂气氛（B）有 2 个水平 b1、b2，共组成 6 种处理，若抽取 24 名学生随机分派到 6 组中，每组 4 人，他们的学习效果分如下表 ABS 表 a1 a1 a2 a2 a3 a3 b1 b2 b1 b2 b1 b2 3 4 4 8 5 12 6 6 6 9 7 13 4 3 4 8 5 12 3 3 2 7 2 11 16 15 16 32 19 48 试以方差分析法对表中数据进行尽可能详细的统计分析 提示：Fmax(0.05/2)=15.44;F0.01(1.18)=8.28;F0.01(2.18)=6.01 认知心理学 华南师大，2002 一、名词解释 1、整体优先性假设 2、原型 3、字词优势效应 4、 材料驱动加工 5、 错觉性结合 6、组块 7、启动效应 8、典型性效应 9、心理旋转 10、手段-目的分析 二、简答 1、注意的特征整合理论包含哪些内容？ 2、简述记忆加工水平说的主要内容 3、双重编码说的主要内容有哪些 4、什么是概念形成的假设检验 三、论述 1、试评述现代认知心理学中两种对立的知觉理论，知觉假设考验说和刺激物说 2、试评述短时记忆提取的系列扫描、平行扫描、直通模型和双重模型 3、论述认知心理学关于概念结构的理论和发展 湖南师大 04 发、教心理 教心 75 分 一 名解 25 分 1 场对立性 2 表征 3 陈述性知识 4 共同要素说 5 元认知 二 简述题 30 分 1 简述奥苏伯尔认知结构同化的 3 个模式 2 简述布鲁纳 的螺旋式课程结构 3 简述成就动机
三实例分析20分 实例概要:广州一个15岁的女中学生破解世界两大数学难题,并出版论文,引起数学界轰动。 请用类创造与真创造的观点分析上述实例,并谈谈如何在教学中开发,培养学生的创造力 发心75分 名解20分 1社会化与社会性2习惯化与去习惯化3自我中心与去自我中心4性别认同与性别角色认同5自我 同一性与合法延缓期 二简答15分 1科学儿童心理学创立的标志是什么?从儿童心理学到发展心理学的演变过程中,那些心理学家做出何种贡献 2什么是角色采择?儿童角色采择技能发展过程经历那些主要阶段 3初中生反抗心理的表现方式及其产生的主要原因是什么 三论述20分 1试述儿童早期同伴交往发展过程及其与亲子交往发展的关系 2评述维果斯基关于低级心理机能与高级心理机能及其发展的主要观点 四、数据分析10分 根据下表,分析小学儿童推理发展的主要趋势。(图略,刘金花,儿童心理) 五、实验设计10分 以考察儿童记忆发展为主题,设计一份简要的实验方案,必须符合下列条件:1采用横断设计方式,2以年龄为独立 变量3以记忆效率为主要测量指标 名解15分 1一般能力2选择性注意3内隐记忆4表层结构和深层结构5气质 简答40分 1简述鲁利亚的脑机能系统学说 2简述问题解决中的策略 简述情绪的“评定一一兴奋”说 4简述智力的PASS模型 5简述遗忘进程的规律及影响遗忘的因素 问答20分 试述影响人格形成和发展的因素 心理统计40分
三 实例分析 20 分 实例概要：广州一个 15 岁的女中学生破解世界两大数学难题， 并出版论文，引起数学界轰动。 请用类创造与真创造的观点分析上述实例，并谈谈如何在教学中开发，培养学生的创造力。 发心 75 分 一 名解 20 分 1 社会化与社会性 2 习惯化与去习惯化 3 自我中心与去自我中心 4 性别认同与性别角色认同 5 自我 同一性与合法延缓期 二 简答 15 分 1 科学儿童心理学创立的标志是什么？从儿童心理学到发展心理学的演变过程中，那些心理学家做出何种贡献 2 什么是角色采择？儿童角色采择技能发展过程经历那些主要阶段 3 初中生反抗心理的表现方式及其产生的主要原因是什么 三 论述 20 分 1 试述儿童早期同伴交往发展过程及其与亲子交往发展的关系 2 评述维果斯基关于低级心理机能与高级心理机能及其发展的主要观点 四、数据分析 10 分 根据下表，分析小学儿童推理发展的主要趋势。（图略，刘金花，儿童心理） 五、实验设计 10 分 以考察儿童记忆发展为主题，设计一份简要的实验方案，必须符合下列条件：1 采用横断设计方式，2 以年龄为独立 变量 3 以记忆效率为主要测量指标 普心 一 名解 15 分 1 一般能力 2 选择性注意 3 内隐记忆 4 表层结构和深层结构 5 气质 二 简答 40 分 1 简述鲁利亚的脑机能系统学说 2 简述问题解决中的策略 3 简述情绪的“评定——兴奋”说 4 简述智力的 PASS 模型 5 简述遗忘进程的规律及影响遗忘的因素 三 问答 20 分 试述影响人格形成和发展的因素 心理统计 40 分