写仙台医专日本人的寻衅和看电影事件,写作者的弃医从文,都是围绕着这条内在线索,为 了让学生很好的把握这两条线索,体会文章篇幅虽长,却脉络分明,材料虽多却秩序井然, 为了让学生把握还双线的脉络。我设计了三个问题 1本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的,你能不能读出字里行间鲁迅流露出的情感 呢?学生速读课文,找出能体现鲁迅对藤野先生怀念的文字 2文章这篇课文题为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅却没有直接写藤野先生,从这 些文字中你能看到一个什么样的鲁迅呢? 在第二个问题的回答中,教师穿插介绍鲁迅弃医从文的经历 仙台学医的动机,在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满,预备卒业回来,救治象我父 亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面有促进了国人对维新的信仰。”可见 他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是,当在学医的过程中,看到了枪毙中 国人的影片后,而且围着看的也是一群中国人,鲁迅受到了极大的刺激,于是促进了鲁迅弃 医从文的思想产生。他觉得,“医学并非一件要紧事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全, 如何茁壮,也只能是做毫无意义的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的,所以我们的第 一要素,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要首推文艺,于是想 提倡文艺运动了。” 3写藤野先生与爱国是否冲突?二者有无交点? 这三个问题环环相连,层层深入,引导学生一步一步理清文章的脉络 二者并不矛盾,因为爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤 野先生!,文章的主题也水到渠成。写学医弃医,表达对藤野先生的感激怀念之情,也更深 刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。 三品一处妙笔 本文带有较多的文学性,这不仅从选材和描写上可以看出来,而且从语言运用上也显示 出它的文学性 本文语言精练准确,耐人寻味,常常在看似平淡无奇的语句中,有力地表现了丰富深刻 的含义和复杂深沉的心境。如开头写“清国留学生”和中国留学生会馆的文字。又如:“中 国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他 们疑惑。”再如:“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。”“其实我并没有决意 要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。 文中多处运用巧妙的说法进行讽刺,如:“形成一座富士山”“油光可鉴”,“宛如小姑娘 的发髻一般”“精通时事的人”日本的“爱国青年”等。而“标致”“正人君子”则是用反语 进行讽刺了 让学生以“我发现文中有这样一处妙笔。---”的句式说话,品味文章的秒处 自主”和“感悟”是语文新课标中闪亮登场的两个关键词,在阅读教学中,只有学生感 悟了,语文能力和水平才能提高,体味个中的妙处,既能使学生再次认真的阅读文本,也是 学生个体独特阅读体验的一次交流,在这个过程中提升自己品析文章的能力 四,做一次比较 。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”这句话告诉我们一个道理一一比较,是人们认 识、鉴别事物的一种有效方法。比较阅读是一教高的阅读层次,有利于调动阅读的积极性和 主动性,更加深刻地理解读物的内容,提高阅读效果。 在这一关键环节中,教师应设计好适合于学生的“台阶”,让学生达到自学的效果。采 用探究学习的方法,培养发现问题及解决问题的能力写仙台医专日本人的寻衅和看电影事件，写作者的弃医从文，都是围绕着这条内在线索，为 了让学生很好的把握这两条线索，体会文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多却秩序井然， 为了让学生把握还双线的脉络。我设计了三个问题 1 本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的，你能不能读出字里行间鲁迅流露出的情感 呢？学生速读课文，找出能体现鲁迅对藤野先生怀念的文字 2 文章这篇课文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅却没有直接写藤野先生，从这 些文字中你能看到一个什么样的鲁迅呢？ 在第二个问题的回答中，教师穿插介绍鲁迅弃医从文的经历 仙台学医的动机，在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父 亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见 他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中 国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃 医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全， 如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第 一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想 提倡文艺运动了。” 3 写藤野先生与爱国是否冲突？二者有无交点？ 这三个问题环环相连，层层深入，引导学生一步一步理清文章的脉络 二者并不矛盾，因为爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤 野先生！，文章的主题也水到渠成。写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深 刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。 三品一处妙笔 本文带有较多的文学性，这不仅从选材和描写上可以看出来，而且从语言运用上也显示 出它的文学性。 本文语言精练准确，耐人寻味，常常在看似平淡无奇的语句中，有力地表现了丰富深刻 的含义和复杂深沉的心境。如开头写“清国留学生”和中国留学生会馆的文字。又如：“中 国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑。”再如：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”“其实我并没有决意 要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。” 文中多处运用巧妙的说法进行讽刺，如：“形成一座富士山”“油光可鉴”，“宛如小姑娘 的发髻一般”“精通时事的人”日本的“爱国青年”等。而“标致”“正人君子”则是用反语 进行讽刺了 让学生以“我发现文中有这样一处妙笔。----------”的句式说话，品味文章的秒处 自主”和“感悟”是语文新课标中闪亮登场的两个关键词，在阅读教学中，只有学生感 悟了，语文能力和水平才能提高，体味个中的妙处，既能使学生再次认真的阅读文本，也是 学生个体独特阅读体验的一次交流，在这个过程中提升自己品析文章的能力 四，做一次比较 。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”这句话告诉我们一个道理——比较，是人们认 识、鉴别事物的一种有效方法｡比较阅读是一教高的阅读层次，有利于调动阅读的积极性和 主动性,更加深刻地理解读物的内容,提高阅读效果｡ 在这一关键环节中，教师应设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果。采 用探究学习的方法，培养发现问题及解决问题的能力