《口语交际——劝说》说课稿 各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面 我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明 第一部分:教材分析 “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出: “口语交际能力是现代公民的必备能力,要培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神,在本次教学 活动中,本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”,采用灵活多样的教学模 式,让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了本单元的主题,紧 紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中能够抓住要点,运用精妙得体的语言 进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的 艺术性已经有了初步的认识和感知,在此基础上,进行口语交际训练,目的就是 为了学以致用,提髙学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好 地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点,设计如下 教学目标 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和 地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点:了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理 地进行得体的劝说 教法:“最有价值的知识是关于方法的知识”,在教学过程中将主要 采用“创设特定情境,体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。 根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学 习方式”的教学理念,运用情境教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会劝 说,引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。《口语交际——劝说》说课稿 各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面 我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。 第一部分： 教材分析 “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出： “口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学 活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模 式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧 紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言 进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的 艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是 为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好 地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下： 教学目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和 地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点： 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理 地进行得体的劝说 教 法： “最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要 采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。 根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学 习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝 说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息