交)院究 收获,在相互交流对话中加深对 阅读提示认南卖文边力思考边课文的理解 想像,课好的部井了什么抓点2、教师小结 五、指导造句,写段训练: 司訸子在课的适当位行注|1、用“时而……时而”写句子 1、其它的景点作者进行了详略处理,我|2、把下面两个句子表达的意思 知道哪个景点是详写的,哪个又是略写的。分别写具体 2、我要和同学交流作者是怎样把它们的(1)那棵松树的枝叶十分繁茂 特点写清楚的。 (2)登上山顶,我感到舒服极 3、我能有感情地朗读每部分,还要背|了。 诵自己喜欢的段落。 六、布置作业 三、拓伸 搜集有关溶洞的图片或文字资 袁宏道笔下的西湖|料。 明代文学家袁宏道游因湖时,写下了十多板书设计: 篇游记,下面是其中篇的现代译文,让我们3、记金华的双龙洞 随着作者的描述来欣欥赏美丽的西湖。 路上一—洞口一一外洞 从武林门往西走,就望见保俶塔高耸在重(美)(宽)(大) 山岭之中,我的已经飞到西湖上面。孔隙 内洞 午间进入昭寺,用过茶后,立即雇小船向(窄小、险)(奇 湖中。山是青黑色的,如同美女的眉毛;桃花 红艳艳的,如同少女的面颇温双面,使人 如饮醣酒西;微波漾漾,如同绫罗般轻快。不 知不觉间,我己是如铷痴了。这时我想用 个词语来描气这光景,竟然想不出来,大约像 曹植最初见郅洛神时样。我游西湖就从这 次开始,时间是万历二十五年二月十四日。 1、联系上下文理解词语, 重山叠岭 微波荡漾: 如醉如痴: 2、从文中找出一个比喻句,用“ 线画出 3、作者都写了西湖的哪些景物?这些景 物有什么特点? 4、读了这么优美的山水游记,再结合课 ,我悟出了一点写游记的奧妙了,想与同学 交流一下。二、交流探究 阅读提示：认真地读课文，边读边思考边 想像，课文的每一部分都讲了什么。抓住重点 词语和句子试着在课文的适当位置进行批注 1、其它的景点作者进行了详略处理，我 知道哪个景点是详写的，哪个又是略写的。 2、我要和同学交流作者是怎样把它们的 特点写清楚的。 3、我能有感情地朗读每一部分，还要背 诵自己喜欢的段落。 三、拓展延伸 袁宏道笔下的西湖 明代文学家袁宏道游西湖时，写下了十多 篇游记，下面是其中一篇的现代译文，让我们 随着作者的描述来欣赏美丽的西湖。 从武林门往西走，就望见保俶塔高耸在重 山叠岭之中，这时我的心已经飞到西湖上面。 午间进入昭庆寺，用过茶后，立即雇小船划向 湖中。山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花 红艳艳的，如同少女的面颊；温风拂面，使人 如饮醇酒；微波荡漾，如同绫罗一般轻快。不 知不觉间，我已是如醉如痴了。这时我想用一 个词语来描写这光景，竟然想不出来，大约像 曹植最初见到洛神时一样。我游西湖就从这一 次开始，时间是万历二十五年二月十四日。 1、 联系上下文理解词语， 重山叠岭： 微波荡漾： 如醉如痴： 2、从文中找出一个比喻句，用“＿＿＿ ＿＿”线画出。 3、作者都写了西湖的哪些景物？这些景 物有什么特点？ 4、读了这么优美的山水游记，再结合课 文，我悟出了一点写游记的奥妙了，想与同学 交流一下。 收获，在相互交流对话中加深对 课文的理解。 2、教师小结。 五、指导造句，写段训练： 1、用“时而……时而”写句子。 2、把下面两个句子表达的意思 分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极 了。 六、布置作业 搜集有关溶洞的图片或文字资 料。 板书设计： 3、记金华的双龙洞 路上——洞口——外洞—— （美） （宽） （大） 孔隙————内洞 （窄小、险）（奇）