1、课文中写了白杨的哪些特点? 2、课题是《白杨》,全文就仅仅写白杨吗? 三、初读课文,整体感知,自学生字新词 1、出示自学思考题,学生自学,小组讨论 (1)用自己喜欢的方式自由朗读,遇到难懂的词语和句子画出来 (2)课文主要讲述了一件什么事情?是通过课文中的那部分读懂的?自由交流。 (3)大戈壁是什么样子的?白杨树是什么样的?在文中勾画出来 (4)爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的? 2、教师检査自学情况,学生自由汇报自学效果。 (1)对一些词语的理解(学生相互补充)。 提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上 进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横 (2)说说这篇课文讲了一件什么事?(主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲 和两个孩子望着窗外的白杨,展开议论的事。) 四、细品文本,了解白杨生活的环境 学习课文1至3自然段,画出含义深刻的句子 1、找出描写白杨树特点的词、句 2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境 (1)出示茫茫大戈壁的画面,让学生进一步感受白杨树的坚强,再在文中找出相 关的语句,从这些语句中你能体会到些什么?, (2)学生自由汇报。 预设 a我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起,飞沙走石,感受到了白杨 树坚强、不择环境 b我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山,没有水,也没有人烟。”体会到 了白杨的生命力强 c我从:“天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的 环境及其恶劣 d白杨树生长不择环境、生命力强,在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”,实在2 1、课文中写了白杨的哪些特点？ 2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？ 三、初读课文，整体感知，自学生字新词 1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论 （1） 用自己喜欢的方式自由朗读，遇到难懂的词语和句子画出来 （2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。 （3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。 （4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。 （1）对一些词语的理解（学生相互补充）。 提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上 进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲 和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。） 四、细品文本，了解白杨生活的环境 学习课文 1 至 3 自然段，画出含义深刻的句子。 1、找出描写白杨树特点的词、句。 2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。 （1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相 关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？, （2）学生自由汇报。 预设： a 我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨 树坚强、不择环境。 b 我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到 了白杨的生命力强。 c 我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的 环境及其恶劣。 d 白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在