明白了，这里面没有仆么要弄明白的。”Dyso还说，按照这··趋 势，应当是“新的每一代学生学习量子力学都比他们的老师学得容 易些。”以至下“最后…学生们会一开始就将量子力学当做一种 简单而自然的思考方式来接受。 Dyson是在量子力学建立起来三上年之后说这番话的，那个 时候本书作者止在学习量子力学。如今又过了三十年，情况好象 还没有发生根本的改变。尽管如此，进步仍然是有的。例如，三十 年前的理论力学课程里，还很强调要弄通流体力学的速度场描， 好为电动力学的学习打下基础；而且必定要讲到Poisson括号，来 为量子力学做准备。现在，由于课程的精简，这些做法都不再必要 了。今天的学生，可以先潍握电磁场理论再去学流体力学，也可以 只熟悉量子力学里的对易关系而不知Poisson括号为何物。：时代 毕竟变了。 再举一个我们这代人亲身经历的例子。在晶体管初露头角的 那一段时斯里，讲晶体管电路的书籍往往拿它的集电极、基极和发 射极，分别比喻作电子管的板极、栅极和阴极。虽然两者的工作机 制大不相同，但这种对应的确有助于原来对电子管很熟悉的读者 过渡到品体管的领域。可是，过了十年八年，情况发生了逆转。新 的·一代青少年，一开始就接触品体管，他们也许从来没有见过一个 普通的电子管。这个时候，再象以前那么讲就不合适了。现在早 就应当反过来，从晶体管电路过渡到电子管电路，才容易使学生 接死。 本书的日的，就是试图从现代的观点，把量子力学当做一门独 立的动力学理论，为它给出一套前后一致的、充分而又必要的概念 体系。在这一体系里，突出强调了几率幅描写的根本兹义，而摒弃 了波粒二象性之类的早期论证。在定程度上：，本书的讲法反映 了近二卜年来际物理学文献里占着愈来愈大的优势的量子力 ·3