博爱初级中学 10.《岳阳楼记》教学设计 中山市博爱初级中学 岳阳楼记第2课时 课型 文言阅读课 计划3课时 教 知识目标疏通文意,理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界 过程与方法学习文章寓情于景,卒章显志写法,体会文章骈散结合的句法形式。 目 情感与价值观注重引导学生反复诵读、品位,体会文章的特点,理解作者阐述的主要观点,领悟文中警句的 教学重点 1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、有感情地朗读、背诵课文 教学难点 1、学习文章寓情于景,卒章显志写法,体会文章骈散结合的句法形式 2、理解作者所阐述的主要观点 教学过程 教师活动 学生活动 检查上节课所学 研习新课 学生展示上节课所学知识 知识 1.理解文章层次结构。下面请同学们给课文分段并归纳 学生研讨、交流 段意。讨论并归纳:共分三个部分 第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及 2.提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句振起作记的缘由,由此生发出一篇之意 全篇,第1自然段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?第二部分(2-4自然段):文章主体。写“迁客骚 二、引导学生深入研说明了什么? 人”或悲或喜的“览物之情”。 3.提问:第2自然段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提 长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”出“览物之情,得无异乎”一问 好不好?为什么? 第二层(3-4自然段):用两个排比段分别写出“迁 4.提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 客骚人”的“览物之情”一—一明一暗,一喜 讨论并归纳:()气势非凡:衔远山,吞长江。(2)宽阔无悲,形成鲜明对 边:浩浩汤汤,横无际涯。(3)湖光山色:朝晖夕阴,气第三部分(5自然段):扦发作者的阔大胸襟和政 抱负。这是全文的核心。 提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳三、小组合作展示或代表发言 楼的地理形势,转入写什么?讨论并归纳:写“迁客讨论并归纳1:在“政通人和,百废具兴”的基础 骚人”的“览物之情”。 上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中 四、布置作业 二.朗读第3自然段,提问:这幅画面渲染了一种什么仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见 样的气氛,为什么会有这样的心情 作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同 讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛。因己而悲 讨论并归纳2:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞” 朗读第4自然段,提问:这幅画面渲染了一种什么则使之产生生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭 样的气氛,为什么会有这样的心情 湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动 讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛。因物而喜 人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地 1.提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有 和“喜”?这样写的目的是什么? 这样好 2.提问:“古仁人之心”是怎样的?不以物喜。不以己悲。纳3:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客 3.提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的 骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说 讨论并归纳:先讲“忧”“居庙堂之高则忧其民:处江明了“迁客骚人”的“喜”这样写是为了将这类 湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”“后人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下博爱初级中学 1 10.《岳阳楼记》教学设计 中山市博爱初级中学 第 6 周 星期 三 课 题 岳阳楼记 第 2 课时 课 型 文言阅读课 计划 3 课时 教 学 目 标 知识目标 疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 过程与方法 学习文章寓情于景，卒章显志写法，体会文章骈散结合的句法形式。 情感与价值观 注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的 思想光彩。 教 学 重 点 1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、有感情地朗读、背诵课文。 教 学 难 点 1、学习文章寓情于景，卒章显志写法，体会文章骈散结合的句法形式。 2、理解作者所阐述的主要观点。 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学 知识 二、引导学生深入研 讨 三、小结 四、布置作业 一、研习新课 1．理解文章层次结构。下面请同学们给课文分段并归纳 段意。讨论并归纳：共分三个部分。 2．提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起 全篇，第 1 自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么? 说明了什么? 3．提问：第 2 自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞 长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接” 好不好?为什么? 4．提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 讨论并归纳：(1)气势非凡：衔远山，吞长江。(2)宽阔无 边：浩浩汤汤，横无际涯。(3)湖光山色：朝晖夕阴，气 象万千。 5．提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳 楼的地理形势，转入写什么? 讨论并归纳：写“迁客 骚人”的“览物之情”。 二．朗读第 3 自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么 样的气氛，为什么会有这样的心情? 讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 三．朗读第 4 自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么 样的气氛，为什么会有这样的心情? 讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。 1．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲” 和“喜”?这样写的目的是什么? 2．提问：“古仁人之心”是怎样的?不以物喜。不以己悲。 3．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的? 讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江 湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后 一、学生展示上节课所学知识： 二、学生研讨、交流 第一部分(1 自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及 作记的缘由，由此生发出一篇之意。 第二部分(2—4 自然段)：文章主体。写“迁客骚 人”或悲或喜的“览物之情”。 第一层(2 自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提 出“览物之情，得无异乎”一问。 第二层(3—4 自然段)：用两个排比段分别写出“迁 客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一 悲，形成鲜明对比。 第三部分(5 自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治 抱负。这是全文的核心。 三、 小组合作展示或代表发言 讨论并归纳 1：在“政通人和，百废具兴”的基础 上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中， 仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见 作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 讨论并归纳 2：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞” 则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭 湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动 人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地 说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有 这样好。 纳 3：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客 骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说 明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类 人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下