学校课程管理指南 文章作者：教育部 发表时间：2002-11-30阅读次数：201次 《基础教有课程改革纲要（试行）》明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是 “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性”。这表明我国的基础教有课程管理体制，将由原先过于集中的国家课 程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校将拥有一定程度的课程自主权，共 同参与课程决策并承担相应的责任。学校一级的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规 定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。国家课程、地方课程和学校课 程构成了学校课程的有机整体，它们拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同 的任务，履行不同的责任。为了帮助学校切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教 育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师的课程意 识，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，特制订《学校课程管理指南》。 本《指南》涵盖义务教育和普通高中教育阶段的学校课程管理。 一、学校课程管理的目标 1、学校课程管理是学校及其相关人员行使课程权力并履行责任的具体表现：是国家基 础教有课程质量在学校一级的重要保障：是学校管理工作的核心内容。它的具体目标是： 执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。体现学校的办学特色，独立 或合作开发有特色的课程。 结合学校的实际，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适 应性。根据课程标准的要求，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教学 内容，有效地利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。 根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择 的、灵活安排的课程。 确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参 与课程决策与教学活动。 满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会 二、学校课程管理的原则 2、坚持以学生发展为本是学校课程管理的基本原则。每一所学校都必须考虑学生的需 要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学 习方式，实施发展性的评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。 3、三级课程管理是我国基础教育课程权利的一次再分配。通过改革，学校拥有了一部 分课程权利，同时也承担着相应的责任。所以，学校及其相关人员要形成分享、责任分担的 观念，明确在学校课程管理中的相应角色，履行所承担的课程职责，确保国家课程、地方课 程的有效实施，合理地进行校本课程开发。 4、在学校课程的管理中，不能用国家课程挤占地方课程或校本课程的课时，不能随意 提高国家、地方规定的课程标准，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充， 而应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分 发挥它们对学生发展的不同的价值。 5、为了确保课程的适应性，基础教育课程管理需要采取“自上而下”与“自下而上”相结学校课程管理指南 文章作者:教育部 发表时间：2002-11-30 阅读次数：201 次 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是 “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性”。这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课 程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校将拥有一定程度的课程自主权，共 同参与课程决策并承担相应的责任。学校一级的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规 定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。国家课程、地方课程和学校课 程构成了学校课程的有机整体，它们拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同 的任务，履行不同的责任。为了帮助学校切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教 育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师的课程意 识，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，特制订《学校课程管理指南》。 本《指南》涵盖义务教育和普通高中教育阶段的学校课程管理。 一、学校课程管理的目标 1、学校课程管理是学校及其相关人员行使课程权力并履行责任的具体表现；是国家基 础教育课程质量在学校一级的重要保障；是学校管理工作的核心内容。它的具体目标是： 执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。体现学校的办学特色，独立 或合作开发有特色的课程。 结合学校的实际，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适 应性。根据课程标准的要求，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教学 内容，有效地利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。 根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择 的、灵活安排的课程。 确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参 与课程决策与教学活动。 满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。 二、学校课程管理的原则 2、坚持以学生发展为本是学校课程管理的基本原则。每一所学校都必须考虑学生的需 要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学 习方式，实施发展性的评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。 3、三级课程管理是我国基础教育课程权利的一次再分配。通过改革，学校拥有了一部 分课程权利，同时也承担着相应的责任。所以，学校及其相关人员要形成分享、责任分担的 观念，明确在学校课程管理中的相应角色，履行所承担的课程职责，确保国家课程、地方课 程的有效实施，合理地进行校本课程开发。 4、在学校课程的管理中，不能用国家课程挤占地方课程或校本课程的课时，不能随意 提高国家、地方规定的课程标准，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充， 而应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分 发挥它们对学生发展的不同的价值。 5、为了确保课程的适应性，基础教育课程管理需要采取“自上而下”与“自下而上”相结