乱 (1)“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备” (2)翻译重点句子 ①高峰入云,清流见底。 (2)“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕阳欲颓,沉鳞竞跃” ②晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竟跃 27《记承天寺夜游》学案 教师寄语:一切景语皆情语 ③实是欲界之仙都 学习目标 ④自康乐以来,未复有能与其奇者 2、感悟作者的人生态度,理解作者的特殊心境。 3、学习记事、写景、抒 合感悟作者简洁的语言特点 (3)同桌轮译课文,检查效果,将译的不通畅的提出来,共同解决。 重点:学习本文写景抒情的方法。 (4)理解文章结构思路,为背诵做准备 难点:体会作者的思想感情 A、总分总 导学过程 (5)在理解的基础上,速背课文。(5分钟) 1.作者简介 苏轼,字孑瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父 1、共同探究以下问題 亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。 (1)本文体现出的作者怎样的思想感情? 苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒眴2.有关背景 的句子,文章开头写“山川之美,古来共谈”,这个“美”字,是山川风物的客观形态,也本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所,名义是团练副使却有职无权,无事可 是作者对山川风物的审美感受,“实欲界之仙都“将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。做。写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪,仍然乐观 自康乐以来,未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来,设有人能够欣赏它的妙处,而作者却旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”,因贬得“闲”,便 能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。 自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了 (2)本文作者写景有哪些方法?请同学们共同总结一下? 失意情怀的自我排。 1.自由朗读,要求读准字音,读清句子停顿 如:遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明 2、贫析文中优美的语句 念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。 例:“"高嶂人云,清流见庇"·山水相伴相映,神釆煥然,情味盎然。这里是“高峰人云"峰 其形峻峭;入云,高人天际。山下是“清见底"水流迤逦,清明澄澈。峰高水清,水的动2.教师范读,确定朗读的节奏,拢同学朗读,井做点评 势绐山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,相映成趣12 乱 颓 竞 未复 与 （2）翻译重点句子： ① 高峰入云，清流见底。 ②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ③实是欲界之仙都 ④自康乐以来，未复有能与其奇者。 （3）同桌轮译课文，检查效果，将译的不通畅的提出来，共同解决。 （4）理解文章结构思路，为背诵做准备。 A、总分总 B、山—水，石—林，晓—夕 （5）在理解的基础上，速背课文。（5 分钟） 三、探究赏析： 1、共同探究以下问题： （1）本文体现出的作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸 臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也 是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。 “自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却 能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 （2）本文作者写景有哪些方法？请同学们共同总结一下？ 2、赏析文中优美的语句： 例：“高峰人云，清流见底”。山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“高峰人云”。峰， 其形峻峭；入云，高人天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动 势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。 （1）“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备” （2）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃” 27《记承天寺夜游》学案 教师寄语：一切景语皆情语 学习目标： 1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境 。 2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。 3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点， 重点：学习本文写景抒情的方法。 难点：体会作者的思想感情。 导学过程： 一.基础积累： 1．作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父 亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。 2．有关背景 本文是苏轼于元丰三年（1080 年）2 月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可 做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观， 旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便 “自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了 失意情怀的自我排遣。 二、整体感知： 1．自由朗读， 要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2．教师范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评