加入WTO,学校德育如何应对? 作者(来源):魏礼飞 摘要: 加λwTO给学校德育带来新的挑战和机遇,呈现岀新的发展特点和趋势:学校德育应以爱国主义为 主导,以中华民族传统美德教育为核心,以批判借鉴西方文化为契机,以学生个性培养为重点,以整体构 建学校德育创新体系为途径,不断提高我国德育的现代化水平 关键词:入世、德育、挑战、趋势、改革 作者简介:魏礼飞,武汉外国语学校科研信息处主任,武汉市教育科学研究所兼职研究员。(武汉430056) 电话:13071298159027-84296385 现今,中国正处于社会大变革时期,尤其加入WTO后,给教育特别是学校德育提出了更高要求,如 何使学生在直接面对西方文化的同时怀有真正的民族归属感和爱国情感,能够继承民族文化精华,坚守民 族自信心与自尊心同时汲取西方文化中的有益成分,学校德育面临着前所未有的冲击和挑战,呈现出新的 发展特点和趋势。面对WTO,学校德育如何应对?成为时下教育界普遍眷注的焦点。 、加入WTO对学校德育的冲击和挑战 (一)学校德育上升到更为突出的位置 首先,随着入世后与世界各国的接触更多更广,学生从幼年开始就很容易感受到各类文化意识形态 成长的过程成为不断感受东西文化碰撞、混合的过程,人们的思想不断发生新的变化,多元的价值取向 不同层次的思想观念对学生生活产生多方面影响。其次,WTO提供的不仅是经济竞争的舞台,更是国际政 治战略的逐鹿场所,势必引发东西方不同民族、不同背景的价值观念的冲突与抗衡。西方社会将加速从社 会意识形态方面对青少年进行渗透,美国《纽约时报》直言:“wTO的资格不仅仅是经济问题,而且关系 到全球一体化,迫使中国根据西方的贸易法律行事。它将使市场极大开放,从而使得更多的中国人能够接 受外国思想影响。”加之当前学校所宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值存在差别,客观现实并非学校 德育所描述的那么美好、单纯,人与人之间的关系处理也远非易事,所以入世后教会我们的学生如何甄别 选择、判断正确的价值观、人生观、世界观的任务将更为艰巨。再者,随着各国经济、文化、政治各方面 的联系日益频繁,必须要求各国人民在国际交流合作中遵守一定的规则和共同的道德规范,否则无法实现 顺利的交流与合作。 (二)我国学校德育与WTO的要求不适应 加入WTO后,世界各国的德育目标日趋一致,强调以社会政治、经济、文化发展的需要和个人不断 完善的需要相结合。由于我国的国情,学校德育一直以维护社会政治稳定作为自己的主要任务,德育内容 以社会主义理论和价值观念为主,德育方法也以“灌输”式教育为主,这对于社会主义政治意识形态的传播 和统一人们的思想认识起了不可磨灭的作用。但是,长期以来,学校德育也一直缺乏在当今社会生活中所 必须具备的公民意识、法律意识、市场意识、国际意识、创业意识和协作精神等内容,对学生心理素质的 培育和塑造不够,德育工作没能从“应试教育”、“应急教育”走向“素质教育”,导致学生素质存在严重缺陷, 不能适应新形势下日趋激烈的社会竞争 (三)我国学校德育与社会发展的相脱节 当前我国学校德育无论在目标、内容还是模式上都存在着许多缺陷和不足,明显表现出与社会发展相加入 WTO，学校德育如何应对？ 作者（来源）：魏礼飞 摘要： 加入 WTO 给学校德育带来新的挑战和机遇，呈现出新的发展特点和趋势；学校德育应以爱国主义为 主导，以中华民族传统美德教育为核心，以批判借鉴西方文化为契机，以学生个性培养为重点，以整体构 建学校德育创新体系为途径，不断提高我国德育的现代化水平。 关键词：入世、德育、挑战、趋势、改革 作者简介：魏礼飞，武汉外国语学校科研信息处主任，武汉市教育科学研究所兼职研究员。（武汉 430056） 电话：13071298159 027-84296385 现今，中国正处于社会大变革时期，尤其加入 WTO 后，给教育特别是学校德育提出了更高要求，如 何使学生在直接面对西方文化的同时怀有真正的民族归属感和爱国情感，能够继承民族文化精华，坚守民 族自信心与自尊心同时汲取西方文化中的有益成分，学校德育面临着前所未有的冲击和挑战，呈现出新的 发展特点和趋势。面对 WTO，学校德育如何应对？成为时下教育界普遍眷注的焦点。 一、加入 WTO 对学校德育的冲击和挑战 （一）学校德育上升到更为突出的位置 首先，随着入世后与世界各国的接触更多更广，学生从幼年开始就很容易感受到各类文化意识形态， 成长的过程成为不断感受东西文化碰撞、混合的过程，人们的思想不断发生新的变化，多元的价值取向、 不同层次的思想观念对学生生活产生多方面影响。其次，WTO 提供的不仅是经济竞争的舞台，更是国际政 治战略的逐鹿场所，势必引发东西方不同民族、不同背景的价值观念的冲突与抗衡。西方社会将加速从社 会意识形态方面对青少年进行渗透，美国《纽约时报》直言：“WTO 的资格不仅仅是经济问题，而且关系 到全球一体化，迫使中国根据西方的贸易法律行事。它将使市场极大开放，从而使得更多的中国人能够接 受外国思想影响。”加之当前学校所宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值存在差别，客观现实并非学校 德育所描述的那么美好、单纯，人与人之间的关系处理也远非易事，所以入世后教会我们的学生如何甄别、 选择、判断正确的价值观、人生观、世界观的任务将更为艰巨。再者，随着各国经济、文化、政治各方面 的联系日益频繁，必须要求各国人民在国际交流合作中遵守一定的规则和共同的道德规范，否则无法实现 顺利的交流与合作。 （二）我国学校德育与 WTO 的要求不适应 加入 WTO 后，世界各国的德育目标日趋一致，强调以社会政治、经济、文化发展的需要和个人不断 完善的需要相结合。由于我国的国情，学校德育一直以维护社会政治稳定作为自己的主要任务，德育内容 以社会主义理论和价值观念为主，德育方法也以“灌输”式教育为主，这对于社会主义政治意识形态的传播 和统一人们的思想认识起了不可磨灭的作用。但是，长期以来，学校德育也一直缺乏在当今社会生活中所 必须具备的公民意识、法律意识、市场意识、国际意识、创业意识和协作精神等内容，对学生心理素质的 培育和塑造不够，德育工作没能从“应试教育”、“应急教育”走向“素质教育”，导致学生素质存在严重缺陷， 不能适应新形势下日趋激烈的社会竞争。 （三）我国学校德育与社会发展的相脱节 当前我国学校德育无论在目标、内容还是模式上都存在着许多缺陷和不足，明显表现出与社会发展相