加入WTO,学校德育如何应对? 作者(来源):魏礼飞 摘要: 加λwTO给学校德育带来新的挑战和机遇,呈现岀新的发展特点和趋势:学校德育应以爱国主义为 主导,以中华民族传统美德教育为核心,以批判借鉴西方文化为契机,以学生个性培养为重点,以整体构 建学校德育创新体系为途径,不断提高我国德育的现代化水平 关键词:入世、德育、挑战、趋势、改革 作者简介:魏礼飞,武汉外国语学校科研信息处主任,武汉市教育科学研究所兼职研究员。(武汉430056) 电话:13071298159027-84296385 现今,中国正处于社会大变革时期,尤其加入WTO后,给教育特别是学校德育提出了更高要求,如 何使学生在直接面对西方文化的同时怀有真正的民族归属感和爱国情感,能够继承民族文化精华,坚守民 族自信心与自尊心同时汲取西方文化中的有益成分,学校德育面临着前所未有的冲击和挑战,呈现出新的 发展特点和趋势。面对WTO,学校德育如何应对?成为时下教育界普遍眷注的焦点。 、加入WTO对学校德育的冲击和挑战 (一)学校德育上升到更为突出的位置 首先,随着入世后与世界各国的接触更多更广,学生从幼年开始就很容易感受到各类文化意识形态 成长的过程成为不断感受东西文化碰撞、混合的过程,人们的思想不断发生新的变化,多元的价值取向 不同层次的思想观念对学生生活产生多方面影响。其次,WTO提供的不仅是经济竞争的舞台,更是国际政 治战略的逐鹿场所,势必引发东西方不同民族、不同背景的价值观念的冲突与抗衡。西方社会将加速从社 会意识形态方面对青少年进行渗透,美国《纽约时报》直言:“wTO的资格不仅仅是经济问题,而且关系 到全球一体化,迫使中国根据西方的贸易法律行事。它将使市场极大开放,从而使得更多的中国人能够接 受外国思想影响。”加之当前学校所宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值存在差别,客观现实并非学校 德育所描述的那么美好、单纯,人与人之间的关系处理也远非易事,所以入世后教会我们的学生如何甄别 选择、判断正确的价值观、人生观、世界观的任务将更为艰巨。再者,随着各国经济、文化、政治各方面 的联系日益频繁,必须要求各国人民在国际交流合作中遵守一定的规则和共同的道德规范,否则无法实现 顺利的交流与合作。 (二)我国学校德育与WTO的要求不适应 加入WTO后,世界各国的德育目标日趋一致,强调以社会政治、经济、文化发展的需要和个人不断 完善的需要相结合。由于我国的国情,学校德育一直以维护社会政治稳定作为自己的主要任务,德育内容 以社会主义理论和价值观念为主,德育方法也以“灌输”式教育为主,这对于社会主义政治意识形态的传播 和统一人们的思想认识起了不可磨灭的作用。但是,长期以来,学校德育也一直缺乏在当今社会生活中所 必须具备的公民意识、法律意识、市场意识、国际意识、创业意识和协作精神等内容,对学生心理素质的 培育和塑造不够,德育工作没能从“应试教育”、“应急教育”走向“素质教育”,导致学生素质存在严重缺陷, 不能适应新形势下日趋激烈的社会竞争 (三)我国学校德育与社会发展的相脱节 当前我国学校德育无论在目标、内容还是模式上都存在着许多缺陷和不足,明显表现出与社会发展相
加入 WTO，学校德育如何应对？ 作者（来源）：魏礼飞 摘要： 加入 WTO 给学校德育带来新的挑战和机遇，呈现出新的发展特点和趋势；学校德育应以爱国主义为 主导，以中华民族传统美德教育为核心，以批判借鉴西方文化为契机，以学生个性培养为重点，以整体构 建学校德育创新体系为途径，不断提高我国德育的现代化水平。 关键词：入世、德育、挑战、趋势、改革 作者简介：魏礼飞，武汉外国语学校科研信息处主任，武汉市教育科学研究所兼职研究员。（武汉 430056） 电话：13071298159 027-84296385 现今，中国正处于社会大变革时期，尤其加入 WTO 后，给教育特别是学校德育提出了更高要求，如 何使学生在直接面对西方文化的同时怀有真正的民族归属感和爱国情感，能够继承民族文化精华，坚守民 族自信心与自尊心同时汲取西方文化中的有益成分，学校德育面临着前所未有的冲击和挑战，呈现出新的 发展特点和趋势。面对 WTO，学校德育如何应对？成为时下教育界普遍眷注的焦点。 一、加入 WTO 对学校德育的冲击和挑战 （一）学校德育上升到更为突出的位置 首先，随着入世后与世界各国的接触更多更广，学生从幼年开始就很容易感受到各类文化意识形态， 成长的过程成为不断感受东西文化碰撞、混合的过程，人们的思想不断发生新的变化，多元的价值取向、 不同层次的思想观念对学生生活产生多方面影响。其次，WTO 提供的不仅是经济竞争的舞台，更是国际政 治战略的逐鹿场所，势必引发东西方不同民族、不同背景的价值观念的冲突与抗衡。西方社会将加速从社 会意识形态方面对青少年进行渗透，美国《纽约时报》直言：“WTO 的资格不仅仅是经济问题，而且关系 到全球一体化，迫使中国根据西方的贸易法律行事。它将使市场极大开放，从而使得更多的中国人能够接 受外国思想影响。”加之当前学校所宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值存在差别，客观现实并非学校 德育所描述的那么美好、单纯，人与人之间的关系处理也远非易事，所以入世后教会我们的学生如何甄别、 选择、判断正确的价值观、人生观、世界观的任务将更为艰巨。再者，随着各国经济、文化、政治各方面 的联系日益频繁，必须要求各国人民在国际交流合作中遵守一定的规则和共同的道德规范，否则无法实现 顺利的交流与合作。 （二）我国学校德育与 WTO 的要求不适应 加入 WTO 后，世界各国的德育目标日趋一致，强调以社会政治、经济、文化发展的需要和个人不断 完善的需要相结合。由于我国的国情，学校德育一直以维护社会政治稳定作为自己的主要任务，德育内容 以社会主义理论和价值观念为主，德育方法也以“灌输”式教育为主，这对于社会主义政治意识形态的传播 和统一人们的思想认识起了不可磨灭的作用。但是，长期以来，学校德育也一直缺乏在当今社会生活中所 必须具备的公民意识、法律意识、市场意识、国际意识、创业意识和协作精神等内容，对学生心理素质的 培育和塑造不够，德育工作没能从“应试教育”、“应急教育”走向“素质教育”，导致学生素质存在严重缺陷， 不能适应新形势下日趋激烈的社会竞争。 （三）我国学校德育与社会发展的相脱节 当前我国学校德育无论在目标、内容还是模式上都存在着许多缺陷和不足，明显表现出与社会发展相
脱节的特点。当今社会,科学技术突飞猛进,促使生产力高速发展,引起社会结构的变革,人们的价值观 念、思维方式、道德准则、政治信仰及生活方式等都已经发生了很大变化,但遗憾的是,我们的学校德育 却始终没有步出传统的窠臼。入世后,我国进入全球化经济的大格局中,传统德育的保守性就显露出来了 这种保守性往往会导致学生对现行学校德育的逆反与抵触。当今国家大力提倡的素质教育强调创新精神 人格和能力的培养,重在提高学生整体素质和促进学生全面发展,这必然导致教育内容的重大变革,而我 们的学校德育与教育其他方面的改革相比,却相当滞后 二、加入wTO后学校德育发展的特点和趋势 (一)加入WIO后学校德育发展的新特点 1、时代性。 育的生命力在于它能有效地追随时代,适应社会,与时俱进。学校德育必须符合入世后我国社会的 发展趋势,重视学生个性的健全发展,培养学生的群体意识和社会责任感,拓宽学生的基础知识面,帮助 学生掌握未 工作需要的知识和解决问题的能力,培养学生热爱和平的意识等。在自由选择机会不 断扩大的当今社会中,学校德育就必须以尊重和发展人的个性为基础 2、国际性。 入世后,人类跨国界、跨民族、跨文化的交流与合作日益频繁,这就要求学校德育必须立足国情和发 扬自身特色,又必须树立全球意识和世界历史眼光,博采众长,借鉴、吸纳人类文明的一切优秀成果,使 培养的人才不仅能跟上时代步伐、掌握先进知识,还要了解国际环境,具有国际交流与合作意识。学校德 育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事,以拓宽学生的伦理视 野,培养仁爱精神、责任意识和全球意识,进一步认识国际理解的新理念 3、主体性。 在WTO的推动下,现代意识显示出越来越大的影响作用,为适应社会发展和个体发展的需要,学校 德育必须树立主体意识,以培养学生的独立人格、主动精神和创新精神为根本目标,强调学生的主体地位 发挥学生的主观能动性,引导学生自我选择为重要的教育任务 4、民族性 国际交往的日益增加,各国的价值观念、文化模式相互渗透、相互撞击。在引进别国先进科技、吸收 他国思想文化的有益成果同时,抵制外来消极影响,是学校德育面临的重大课题。我们必须按自身的国情 制定学校德育方针和培养目标,将植根民族文化传统、培养民族意识和国家精神作为学校德育的主要目标 之一,不断强化中华民族的凝聚力 5、协调性。教育价值观分为两种基本性质不同的类型:以个人为中心的教育价值观和以社会为中心的教育 价值观。入世后,学校德育要注意把两种价值观协调统一起来,追求个性与共性、个人发展与社会需要之 间的平衡。过去我们侧重于追求以社会为中心的教育价值观,现在必须转变为在强调培养学生的集体观念 公民责任感和社会责任感的同时,更加重视学生个性的发展。 (二)加入WIO后学校德育发展的趋势 1、人本化。 人体化是指学校德育要坚持以人为本,以人育人,使学生学会做人,充分实现自我。学校德育将充分 发挥人的内在理性,借助科学与民主的方法,以人文精神教育下一代,使其发挥自己的智慧与潜能,为人 类奉献心力 2、多元化
脱节的特点。当今社会，科学技术突飞猛进，促使生产力高速发展，引起社会结构的变革，人们的价值观 念、思维方式、道德准则、政治信仰及生活方式等都已经发生了很大变化，但遗憾的是，我们的学校德育 却始终没有步出传统的窠臼。入世后，我国进入全球化经济的大格局中，传统德育的保守性就显露出来了， 这种保守性往往会导致学生对现行学校德育的逆反与抵触。当今国家大力提倡的素质教育强调创新精神、 人格和能力的培养，重在提高学生整体素质和促进学生全面发展，这必然导致教育内容的重大变革，而我 们的学校德育与教育其他方面的改革相比，却相当滞后。 二、加入 WTO 后学校德育发展的特点和趋势 （一）加入 WTO 后学校德育发展的新特点 1、时代性。 德育的生命力在于它能有效地追随时代，适应社会，与时俱进。学校德育必须符合入世后我国社会的 发展趋势，重视学生个性的健全发展，培养学生的群体意识和社会责任感，拓宽学生的基础知识面，帮助 学生掌握未来生活、工作需要的知识和解决问题的能力，培养学生热爱和平的意识等。在自由选择机会不 断扩大的当今社会中，学校德育就必须以尊重和发展人的个性为基础。 2、国际性。 入世后，人类跨国界、跨民族、跨文化的交流与合作日益频繁，这就要求学校德育必须立足国情和发 扬自身特色，又必须树立全球意识和世界历史眼光，博采众长，借鉴、吸纳人类文明的一切优秀成果，使 培养的人才不仅能跟上时代步伐、掌握先进知识，还要了解国际环境，具有国际交流与合作意识。学校德 育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事，以拓宽学生的伦理视 野，培养仁爱精神、责任意识和全球意识，进一步认识国际理解的新理念。 3、主体性。 在 WTO 的推动下，现代意识显示出越来越大的影响作用，为适应社会发展和个体发展的需要，学校 德育必须树立主体意识，以培养学生的独立人格、主动精神和创新精神为根本目标，强调学生的主体地位 发挥学生的主观能动性，引导学生自我选择为重要的教育任务。 4、民族性。 国际交往的日益增加，各国的价值观念、文化模式相互渗透、相互撞击。在引进别国先进科技、吸收 他国思想文化的有益成果同时，抵制外来消极影响，是学校德育面临的重大课题。我们必须按自身的国情 制定学校德育方针和培养目标，将植根民族文化传统、培养民族意识和国家精神作为学校德育的主要目标 之一，不断强化中华民族的凝聚力。 5、协调性。教育价值观分为两种基本性质不同的类型：以个人为中心的教育价值观和以社会为中心的教育 价值观。入世后，学校德育要注意把两种价值观协调统一起来，追求个性与共性、个人发展与社会需要之 间的平衡。过去我们侧重于追求以社会为中心的教育价值观，现在必须转变为在强调培养学生的集体观念、 公民责任感和社会责任感的同时，更加重视学生个性的发展。 （二）加入 WTO 后学校德育发展的趋势 1、人本化。 人体化是指学校德育要坚持以人为本，以人育人，使学生学会做人，充分实现自我。学校德育将充分 发挥人的内在理性，借助科学与民主的方法，以人文精神教育下一代，使其发挥自己的智慧与潜能，为人 类奉献心力。 2、多元化
多元化是入世后经济发展重要趋势,它使学校德育的价值取向和衡量事物标准不再是简单和单一的。 学校德育不仅要培养能容忍不同意见、不同生活兴趣与想法的人,更要培养能综合多元文化意见的人才 3、综合化 综合化是指学校德育目标、内容、途径和方法朝综合化方向发展,入世后经济、科技发展更为迅猛, 社会竞争更为激烈,培养学生学会学习、学会生活、学会做人、学会关心、学会创新,这将成为今后人才 道德培养内容的组成部分。 4、社会化 社会化是指学校德育与社会教育融为相互依存、相互制约、密不可分的有机整体。入世后的学校德育 将加强与社会经济、政治、文化、科技方面的联系,使学生参与社会、了解社会、适应社会、为社会服务, 同时又能抵御某些社会不良观念的影响。 5、科学化。 入世后纷至沓来的一系列问题和一连串机遇,将使学校德育工作者们必须一手抓好德育实践,一手抓 紧新的德育理论构建,创建学校德育的科学评价模式,建立学校德育新的操作方法体系 6、信息化 入世后,信息技术中的各种先进手段将更为广泛的运用到学校德育中去,使德育手段产生根本性的变 化,从而影响和促进学校德育管理机制等各方面的变革,促进学校德育的现代化 7、开放化。加入WTO后,社会政治、经济、文化的发展对学校德育提出了更高的要求,学生成长的内在 需求决定了学校德育的必须开放化,必须树立开放意识,形成开放的德育体系,综合提高学生的道德水平, 使学生学会和世界各国不同的人打交道,了解不同的社会文化 8、生活化 生活化是指德育要贴近生活,关注和指导学生的学习生活、交往生活、日常生活方式和生活习惯,引 导学生直面人生,全面认识社会,不仅要让学生看到社会的主流,积极、正面的东西,也要让他们认识社 会的复杂性、多元性,懂得社会上除了美好的东西之外,还有许多不良现象,还有消极的东西需要我们克 服,引导学生明确自己的地位、权利、义务和责任,意识到作为一个责任公民还负有改造社会的任务。 三、加入WIO后学校德育改革的对策与建议 面对在全球化进程中发展社会主义经济所出现的新情况、新问题,改进和加强学校德育应从以下几方面入 (一)以爱国主义教育为主导 入世后学校德育要大力强调以爱国主义教育为主导,使学生系统认识中华民族的历史,加强对中华民 族的了解,继承中华民族百折不挠、自强不息、自尊自重的民族精神,增强民族自豪感和归属感。首先, 要教育学生正确认识祖国的历史和现状,特别是在加入WTO后,随着开放的渐次深入,人们不断地了解 世界的情况下,要坚定学生热爱社会主义祖国、立志报效祖国的思想基础,对资本主义国家的发达与繁荣 有一个正确的认识。其次,要树立学生的民族自尊心和民族自信心,自觉维护自己的人格、国格,在任何 强国面前都不卑不亢,为能做一个中国人而感到自豪,这一点在中国加入WTO后尤为重要 (二)以中华民族传统美德教育为核心 加入WTO后发展经济、提高科技水平要向西方学习,但学生价值观念的培养却需要弘扬中华民族的 传统美德以抗拒西方颓废文化的侵蚀。我们要以中华民族传统美德为学校教育的核心内容,对青少年学生 有组织、有目的、有计划地施加系统影响,弘扬民族精神,继承和发扬传统美德,并立足于实践。要在中
多元化是入世后经济发展重要趋势，它使学校德育的价值取向和衡量事物标准不再是简单和单一的。 学校德育不仅要培养能容忍不同意见、不同生活兴趣与想法的人，更要培养能综合多元文化意见的人才。 3、综合化。 综合化是指学校德育目标、内容、途径和方法朝综合化方向发展，入世后经济、科技发展更为迅猛， 社会竞争更为激烈，培养学生学会学习、学会生活、学会做人、学会关心、学会创新，这将成为今后人才 道德培养内容的组成部分。 4、社会化。 社会化是指学校德育与社会教育融为相互依存、相互制约、密不可分的有机整体。入世后的学校德育 将加强与社会经济、政治、文化、科技方面的联系，使学生参与社会、了解社会、适应社会、为社会服务， 同时又能抵御某些社会不良观念的影响。 5、科学化。 入世后纷至沓来的一系列问题和一连串机遇，将使学校德育工作者们必须一手抓好德育实践，一手抓 紧新的德育理论构建，创建学校德育的科学评价模式，建立学校德育新的操作方法体系。 6、信息化。 入世后，信息技术中的各种先进手段将更为广泛的运用到学校德育中去，使德育手段产生根本性的变 化，从而影响和促进学校德育管理机制等各方面的变革，促进学校德育的现代化。 7、开放化。加入 WTO 后，社会政治、经济、文化的发展对学校德育提出了更高的要求，学生成长的内在 需求决定了学校德育的必须开放化，必须树立开放意识，形成开放的德育体系，综合提高学生的道德水平， 使学生学会和世界各国不同的人打交道，了解不同的社会文化。 8、生活化。 生活化是指德育要贴近生活，关注和指导学生的学习生活、交往生活、日常生活方式和生活习惯，引 导学生直面人生，全面认识社会，不仅要让学生看到社会的主流，积极、正面的东西，也要让他们认识社 会的复杂性、多元性，懂得社会上除了美好的东西之外，还有许多不良现象，还有消极的东西需要我们克 服，引导学生明确自己的地位、权利、义务和责任，意识到作为一个责任公民还负有改造社会的任务。 三、加入 WTO 后学校德育改革的对策与建议 面对在全球化进程中发展社会主义经济所出现的新情况、新问题，改进和加强学校德育应从以下几方面入 手： （一）以爱国主义教育为主导 入世后学校德育要大力强调以爱国主义教育为主导，使学生系统认识中华民族的历史，加强对中华民 族的了解，继承中华民族百折不挠、自强不息、自尊自重的民族精神，增强民族自豪感和归属感。首先， 要教育学生正确认识祖国的历史和现状，特别是在加入 WTO 后，随着开放的渐次深入，人们不断地了解 世界的情况下，要坚定学生热爱社会主义祖国、立志报效祖国的思想基础，对资本主义国家的发达与繁荣 有一个正确的认识。其次，要树立学生的民族自尊心和民族自信心，自觉维护自己的人格、国格，在任何 强国面前都不卑不亢，为能做一个中国人而感到自豪，这一点在中国加入 WTO 后尤为重要。 （二）以中华民族传统美德教育为核心 加入 WTO 后发展经济、提高科技水平要向西方学习，但学生价值观念的培养却需要弘扬中华民族的 传统美德以抗拒西方颓废文化的侵蚀。我们要以中华民族传统美德为学校教育的核心内容，对青少年学生 有组织、有目的、有计划地施加系统影响，弘扬民族精神，继承和发扬传统美德，并立足于实践。要在中
华民族传统道德观念体系中吸取营养,并在现代精神和理想下对传统进行重构,整合出更有生命力的中华 民族传统美德教育。 (三)以批判借鉴西方道德文化为契机 加入WTO,我国更加全面、更加深入地打开国门、对外开放,西方伦理道德文化势必会在中国广泛传 播。学校德育要以开放的心态博采西方伦理道德文化的优秀成果,要学习西方文化中的科学精神、民主精 神和自由平等精神,借鉴西方发达国家在发展市场经济的过程中形成的平等竞争意识、创新进取意识和诚 信、守法意识等道德精神,形成广采博收、百花齐放的多元化现代学校德育体系。 (四)以学生个性培养为重点 受WTO的公平、公开、公正的三原则的影响,社会更需要具有自主、自由、民主、平等、公正等道德品 质的有独立个性的公民。在市场经济和信息社会中成长的青少年,自我意识和自主精神较之过去任何一 要强,他们不盲从既定的道德价值和规范,而是根据自己的价值观对各种道德现象进行批判,以自已的参 与和创新建构时代的道德精神。注重学生独立个性的培养,是时代的呼唤,也是学生内在的需求。 (五)以整体构建学校德育创新体系为途径 学校德育体系必须整体创新,坚持一以贯之的德育目标,以内容循序渐进,坚持贯通古今、融合中西 博采众长、为我所用为方针,坚持贴近生活、联系实际、启发引导、主体参与,坚持授之以理、动之以情、 导之以行等原则,做到整体规划,形成科学序列和整体衔接,有机结合、多方渗透、整体协调,加强与社 会各方面力量的互动和配合,整合利用社会德育资源,形成学校德育的社会网络。 总之,加入wIo,学校德育既面临严峻挑战,同时也有全新的机遇。我们要正视挑战,把握机遇,与 时俱进,锐意改革,为我国学校德育迈向现代化,走向未来,形成学校德育创新体系而不懈努力 参考文献 ①古人伏.德育的变革与变革中的德育华东师范大学学报(教科版),2002,(1) ②薛天祥、周海涛等.WTO与中国教育[M,中国青年出版社,2001, ③李季.道德整合:现代德育的素质教育取向教育研究,1999,(4) ④鲁洁、王逢贤.德育新论[M江苏教育出版社,2000,10 ⑤赵志毅.规范与创新:德育本质问题刍议[教育研究,2002,(1)
华民族传统道德观念体系中吸取营养，并在现代精神和理想下对传统进行重构，整合出更有生命力的中华 民族传统美德教育。 （三）以批判借鉴西方道德文化为契机 加入 WTO，我国更加全面、更加深入地打开国门、对外开放，西方伦理道德文化势必会在中国广泛传 播。学校德育要以开放的心态博采西方伦理道德文化的优秀成果，要学习西方文化中的科学精神、民主精 神和自由平等精神，借鉴西方发达国家在发展市场经济的过程中形成的平等竞争意识、创新进取意识和诚 信、守法意识等道德精神，形成广采博收、百花齐放的多元化现代学校德育体系。 （四）以学生个性培养为重点 受 WTO 的公平、公开、公正的三原则的影响，社会更需要具有自主、自由、民主、平等、公正等道德品 质的有独立个性的公民。在市场经济和信息社会中成长的青少年，自我意识和自主精神较之过去任何一代 要强，他们不盲从既定的道德价值和规范，而是根据自己的价值观对各种道德现象进行批判，以自己的参 与和创新建构时代的道德精神。注重学生独立个性的培养，是时代的呼唤，也是学生内在的需求。 （五）以整体构建学校德育创新体系为途径 学校德育体系必须整体创新，坚持一以贯之的德育目标，以内容循序渐进，坚持贯通古今、融合中西、 博采众长、为我所用为方针，坚持贴近生活、联系实际、启发引导、主体参与，坚持授之以理、动之以情、 导之以行等原则，做到整体规划，形成科学序列和整体衔接，有机结合、多方渗透、整体协调，加强与社 会各方面力量的互动和配合，整合利用社会德育资源，形成学校德育的社会网络。 总之，加入 WTO，学校德育既面临严峻挑战，同时也有全新的机遇。我们要正视挑战，把握机遇，与 时俱进，锐意改革，为我国学校德育迈向现代化，走向未来，形成学校德育创新体系而不懈努力。 参考文献： ①古人伏. 德育的变革与变革中的德育[J]. 华东师范大学学报（教科版），2002，（1）； ②薛天祥、周海涛等. WTO 与中国教育[M]. 中国青年出版社，2001，7； ③李季. 道德整合：现代德育的素质教育取向[J]. 教育研究，1999，（4）； ④鲁洁、王逢贤. 德育新论[M]. 江苏教育出版社，2000，10； ⑤赵志毅. 规范与创新：德育本质问题刍议[J]. 教育研究，2002，（1）。 【