首先，我们需要认识到，之所以倡导中小学从事科研，要求教师投 身研究活动，正是因为学校当今的发展面副临了许许多多新情况、出现了 各式各样新问题、遇到了形形色色新矛盾。这些新情况、新问题、新矛 盾制约着学校发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解 决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教 育目标。由于这些问题或矛盾是伴随教育的快速发展和社会转型出现 的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研因而成为 解决这些问题或矛盾的前提和基础。依此来看，中小学教育科研是与学 校自身问题的解决等结合在一起的，始终是指向学校自身的发展与变革 的，科研强然不是学校发展与教师成长的充分条件，但无疑是必要条件。 其次，我们也需要认识到，之所以提出中小学重视教育科研和教师 参与教育科研的要求，正是因为学校在正常的教育教学秩序逐新健立和 完善以后，自身的发展正越来越处于一个新的“高原期”，要凸显学校 的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显 在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，就需要倚重于学校 自身的科研，通过教师广泛参与科研活动，充分发挥学校优势，形成学 校办学的新气象。 然而，许多学校或教师的教育科研似乎在很大程度上“遗忘”了这 首先，我们需要认识到，之所以倡导中小学从事科研，要求教师投 身研究活动，正是因为学校当今的发展面临了许许多多新情况、出现了 各式各样新问题、遇到了形形色色新矛盾。这些新情况、新问题、新矛 盾制约着学校发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解 决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教 育目标。由于这些问题或矛盾是伴随教育的快速发展和社会转型出现 的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研因而成为 解决这些问题或矛盾的前提和基础。依此来看，中小学教育科研是与学 校自身问题的解决等结合在一起的，始终是指向学校自身的发展与变革 的，科研虽然不是学校发展与教师成长的充分条件，但无疑是必要条件。 其次，我们也需要认识到，之所以提出中小学重视教育科研和教师 参与教育科研的要求，正是因为学校在正常的教育教学秩序逐渐建立和 完善以后，自身的发展正越来越处于一个新的“高原期”，要凸显学校 的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显 在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，就需要倚重于学校 自身的科研，通过教师广泛参与科研活动，充分发挥学校优势，形成学 校办学的新气象。 然而，许多学校或教师的教育科研似乎在很大程度上“遗忘”了这