材料Ⅲ—1关于教育目的 在这个主要的问题上,我尽量把眼界放宽一些,以便能囊括当前教育领域中所有的主要 观点。一些人认为教育应当从其自身出发提高学生的理解力或者知识推理能力以及智力); 另一些人则认为,教育应当帮助每个学生充分发挥自己的潜力。有些人把“个性”和“自治 看作头等重要的东西。有些人相信全面发展,相信在理论知识和实践成就之间,在艺术和科 学之间达成某种平衡;另外一些人则更重视在一些专门领域中取得杰出成绩。还有一些人提 倡社会的需求,倡导社会的需求,倡导确保为社会提供一支人数众多的有文化的劳动大军记 忆确保有知识分子参与的民主制度。一些人强调人的艺术品质另一些人强调人的道德品质。 总之,教育目的之多几乎无穷无尽。所有上述目的对教师来说都是熟悉的,要么是他在培训 期间接受的原则,要么是他教学经验的总结。然而,我怀疑只有相当少的教师有机会对这些 目的进行耐心的筛选,仔细的权衡,找出它们之间存在何种联系,然后再得出一个合理的结 论以决定哪些是最终值得采用的目的。 〔英〕约翰怀特著,李永宏等译:《再论教育目的》,教育科学岀版社,1997年。 、教育目的的特点 教育目的就其性质而言,是由社会的性质决定的。但不论是什么社会,其教育目的的特 点是共同的,主要表现在以下几方面 (一)教育目的的理想性 教育目的是确定培养人才的一种理想的规格,是教育工作所追求的最终目标,但教育工 作实际的结果由于受多种因素影响,不可能每个学生都能达到理想的水平。尽管如此,我们 永远也不能放弃这种追求,应尽最大努力使学生接近理想的水平,最大程度的实现教育目的 (二)教育目的的层次性材料Ⅲ—1 关于教育目的 在这个主要的问题上，我尽量把眼界放宽一些，以便能囊括当前教育领域中所有的主要 观点。一些人认为教育应当从其自身出发提高学生的理解力（或者知识，推理能力以及智力）； 另一些人则认为，教育应当帮助每个学生充分发挥自己的潜力。有些人把“个性”和“自治” 看作头等重要的东西。有些人相信全面发展，相信在理论知识和实践成就之间，在艺术和科 学之间达成某种平衡；另外一些人则更重视在一些专门领域中取得杰出成绩。还有一些人提 倡社会的需求，倡导社会的需求，倡导确保为社会提供一支人数众多的有文化的劳动大军记 忆确保有知识分子参与的民主制度。一些人强调人的艺术品质，另一些人强调人的道德品质。 总之，教育目的之多几乎无穷无尽。所有上述目的对教师来说都是熟悉的，要么是他在培训 期间接受的原则，要么是他教学经验的总结。然而，我怀疑只有相当少的教师有机会对这些 目的进行耐心的筛选，仔细的权衡，找出它们之间存在何种联系，然后再得出一个合理的结 论以决定哪些是最终值得采用的目的。 ——〔英〕约翰·怀特著，李永宏等译：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997 年。 二、教育目的的特点 教育目的就其性质而言，是由社会的性质决定的。但不论是什么社会，其教育目的的特 点是共同的，主要表现在以下几方面： （一）教育目的的理想性 教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终目标，但教育工 作实际的结果由于受多种因素影响，不可能每个学生都能达到理想的水平。尽管如此，我们 永远也不能放弃这种追求，应尽最大努力使学生接近理想的水平，最大程度的实现教育目的。 （二）教育目的的层次性