案例3：王小刚为什么不上学了一一位辍学生的个案调查（陈向明） “中国贫困省基础教育重读、辍学研究“是世界银行在中国资助的扶贫项目中一个技术 援助子项目。此课题涉及中国六个省。作为课题的国家级协调机构，北京大学“重读、辍学 课题组“负责课题的总体设计、研究工具的选择和制定以及课题总结报告的撰写。1995年6 月，我们课题组和西北某省教有科学研究所的研究人员到该省河阳县进行了一项调查。以 下是定性研究部分的一个个案报告。 在此首先要说明的是：我们这儿所指的定性研究方法和目前中国社会科学界普遍使用 的“定性研究“有所不同。后者主要依赖于个人的直觉和哲学的思瓣，根据个人的主观经验 提出一些看法，然后用演绎的方法对自己的思考进行验证。而前者指的是：在自然环境下， 使用实地体验、开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析、个案调查等方法对社会 现象进行深入细致和长期的研究。这种研究通常以归纳法为主要分析手段，在当时当地收 集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，然后在这一基 础上建立假设和理论，并通过各种渠道对研究结果进行相关验证。 为了保护被研究者，此报告使用的所有人名和地名都是虚构的。文中的”我“是北京大 学的一位中年女研究人员，此次调查的定性研究部分由她主持。报告使用第一人称是为了 再现研究现场，让读者了解在什么样情境下研究者收集到了现有的材料，从而对研究结论 的可靠性作出自己的判断。第一人称的叙事角度还使研究者有机会介绍自己对研究方法的 反省，使读者更充分地了解研究的过程。 一、问题的提出 世界银行提出的课题研究对象是中国贫困省中小学生重读、辍学问题，希望通过这个 研究找到缓解和解决问题的有关对策。我们此次调查中定性研究部分只放在辍学方面。对 掇学“这一概念的定义，教有界有不同的理解。国家教有发展研究中心编蓝的《义务数有效 益研究》将“所有未完成学制规定年限的教育而中断学习、离开学校的现象统称为‘辍学”。 然后，他们又将这一大概念的“辍学“中的非因病的休学、退学、办理转学手续后未连续上 学、其他未办理任何手续而中断上学等几项统称为“流失“。我们此次调查没有对“辍学“下 如此包涵型的定义。我们使用的基本上是上述的大概念。 二、研究背景 中国是一个人口大国，其学岭儿童的教育一直是各界人士密切关注的问题。虽然国家 教委发布的小学辍学率是2.19%，中学辍学率是5.78%，但是小学毕业生升初中的比例只有 6691%。此外，以上数字涵盖了全国所有的地区，而辍学现象在农村，特别是贫困地区， 尤为严重。教有界人士一般认为，辍学不仅造成了教育资源的浪费，影响了基础教有的发 展和国家总体人口素质的培养，而且给辍学生本人带来身心上的伤苦。 对辍学现象的研究目前在中国教有界尚不多见。我们见到的国 家教育发展研究中心所做的研究主要使用的是定量的方法，对全国部分省和地区的 案例3:王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查（陈向明） "中国贫困省基础教育重读、辍学研究"是世界银行在中国资助的扶贫项目中一个技术 援助子项目。此课题涉及中国六个省。作为课题的国家级协调机构，北京大学"重读、辍学 课题组"负责课题的总体设计、研究工具的选择和制定以及课题总结报告的撰写。1995年6 月，我们课题组和西北某省教育科学研究所的研究人员到该省河阳县进行了一项调查。以 下是定性研究部分的一个个案报告。 在此首先要说明的是：我们这儿所指的定性研究方法和目前中国社会科学界普遍使用 的"定性研究"有所不同。后者主要依赖于个人的直觉和哲学的思瓣，根据个人的主观经验 提出一些看法，然后用演绎的方法对自己的思考进行验证。而前者指的是：在自然环境下， 使用实地体验、开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析、个案调查等方法对社会 现象进行深入细致和长期的研究。这种研究通常以归纳法为主要分析手段，在当时当地收 集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，然后在这一基 础上建立假设和理论，并通过各种渠道对研究结果进行相关验证。 为了保护被研究者，此报告使用的所有人名和地名都是虚构的。文中的"我"是北京大 学的一位中年女研究人员，此次调查的定性研究部分由她主持。报告使用第一人称是为了 再现研究现场，让读者了解在什么样情境下研究者收集到了现有的材料，从而对研究结论 的可靠性作出自己的判断。第一人称的叙事角度还使研究者有机会介绍自己对研究方法的 反省，使读者更充分地了解研究的过程。 一、问题的提出 世界银行提出的课题研究对象是中国贫困省中小学生重读、辍学问题，希望通过这个 研究找到缓解和解决问题的有关对策。我们此次调查中定性研究部分只放在辍学方面。对" 辍学"这一概念的定义，教育界有不同的理解。国家教育发展研究中心编著的《义务教育效 益研究》将"所有未完成学制规定年限的教育而中断学习、离开学校的现象统称为‘辍学'"。 然后，他们又将这一大概念的"辍学"中的非因病的休学、退学、办理转学手续后未连续上 学、其他未办理任何手续而中断上学等几项统称为"流失"。我们此次调查没有对"辍学"下 如此包涵型的定义。我们使用的基本上是上述的大概念。 二、研究背景 中国是一个人口大国，其学岭儿童的教育一直是各界人士密切关注的问题。虽然国家 教委发布的小学辍学率是2.19%，中学辍学率是5.78%，但是小学毕业生升初中的比例只有 66.91%。此外，以上数字涵盖了全国所有的地区，而辍学现象在农村，特别是贫困地区， 尤为严重。教育界人士一般认为，辍学不仅造成了教育资源的浪费，影响了基础教育的发 展和国家总体人口素质的培养，而且给辍学生本人带来身心上的伤害。 对辍学现象的研究目前在中国教育界尚不多见。我们见到的国 家教育发展研究中心所做的研究主要使用的是定量的方法，对全国部分省和地区的