极学数量、极学的原因以及可以采取的对策进行了统计分析。虽然其中有的调查使用了座 谈的形式，其报告名为“案例分析”和“典型调查”，这些报告仍旧使用的是定量研究的框架 从研究者的角度对辍学问题进行了因素分析和预测。定量的方法对于我们在宏观层面上了 解辍学现象很有帮助，可是不能在微观层面进行深入细致的描述和分析。此外，由于定量 研究不重视研究者以及研究者和被研究者之间的关系对研究的影响，我们从这类报告中看 不到研究者的身影以及他们对自己行为的反省，因此也就无从判断研究的可靠性。 艾一平等人虽然使用了问卷和实地调查相结合的方式，他们的研究报告中也听不到辍 学生的声音。该调查仍旧着重于从研究者的角度探讨辍学的现状、原因及对策，而没有再 现辍学生的心理状态和意义建构方式。除此以外，我们见到的对辍学现象的研究多停留在 思考和呼吁的层次，没有对辍学的具体情况和过程进行探讨。因此，我们认为对辍学现象 进行更为深入细致的解释性个案调查是十分必要的。 三、研究方法 (一）抽样 我们采用的是目的性抽样，即：根据研究的目的选择有可能为研究的问题提供最大信 总量的样本。选择河阳县是由该省教科所决定的，原因是该县是一个贫困县，人均年收入 低于省平均数，辍学现象相对其他县应该多一些。此外，该县离省城较近，便于我们在时 间紧迫的情况下按时返回。结果，我们到了河阳县才从县教育局了解到，这里辍学的学生 并不多。虽然该县经济比较落后，但是有悠久的文化传统，人们普遍比较重视教育：而且 具有讽刺意义的是，正是因为经济落后，乡镇企业不发达，没有像其他经济发达地区那样 为童工提供打工的机会。此外，我们到这该县时适逢“双基“验收（即基本普及九年义务教 有和基本扫除文盲)刚过，曾经离开学校的学生也基本返校，我们在县教育局的帮助下四处 寻访，最后在四所学校（小学中学各半）找到了六位辍学生，并同时采访了他们的家长、班 主任、校长和同学。 此个案的主角王小刚是通过他以前的同学找到的。他就学时的梨树沟中学校长金柱 山，在我们到达河阳县的第二天，从县教育局得知我们将到该校了解辍学情况，便召集老 师和学生打听辍学生的去向。经过多方询问，他了解到从去年起该校共有三名同学辍学。 其中一名外出打工了，另一名走亲戚去了，只有一个叫王小刚的仍旧在村里，便派了一名 学生到他家，要他和他的家长次日下午到学校来见我们。尽管我们向县教有局多次表示希 望到王小刚家里去见他们，县里坚持要他们到学校里来见我们，说是“这样更方便一些“（对 谁更方便一些？一一我们没好意思问)。 (二)收集材料 收集材料的方法采用的是开放式访谈、非正式交谈和现场观察。访谈的时间每次大约 一个半小时，地点是由学校指定的，在学校一位男老师的宿舍里。每次访谈时，我都在征 求了被访者的同意后用录音机录了音，并同时记下被访者的表情、形体动作以及自己对方辍学数量、辍学的原因以及可以采取的对策进行了统计分析。虽然其中有的调查使用了座 谈的形式，其报告名为"案例分析"和"典型调查"，这些报告仍旧使用的是定量研究的框架， 从研究者的角度对辍学问题进行了因素分析和预测。定量的方法对于我们在宏观层面上了 解辍学现象很有帮助，可是不能在微观层面进行深入细致的描述和分析。此外，由于定量 研究不重视研究者以及研究者和被研究者之间的关系对研究的影响，我们从这类报告中看 不到研究者的身影以及他们对自己行为的反省，因此也就无从判断研究的可靠性。 艾一平等人虽然使用了问卷和实地调查相结合的方式，他们的研究报告中也听不到辍 学生的声音。该调查仍旧着重于从研究者的角度探讨辍学的现状、原因及对策，而没有再 现辍学生的心理状态和意义建构方式。除此以外，我们见到的对辍学现象的研究多停留在 思考和呼吁的层次，没有对辍学的具体情况和过程进行探讨。因此，我们认为对辍学现象 进行更为深入细致的解释性个案调查是十分必要的。 三、研究方法 (一)抽样 我们采用的是目的性抽样，即:根据研究的目的选择有可能为研究的问题提供最大信 息量的样本。选择河阳县是由该省教科所决定的，原因是该县是一个贫困县，人均年收入 低于省平均数，辍学现象相对其他县应该多一些。此外，该县离省城较近，便于我们在时 间紧迫的情况下按时返回。结果，我们到了河阳县才从县教育局了解到，这里辍学的学生 并不多。虽然该县经济比较落后，但是有悠久的文化传统，人们普遍比较重视教育；而且， 具有讽刺意义的是，正是因为经济落后，乡镇企业不发达，没有像其他经济发达地区那样 为童工提供打工的机会。此外，我们到这该县时适逢 "双基"验收(即基本普及九年义务教 育和基本扫除文盲)刚过，曾经离开学校的学生也基本返校，我们在县教育局的帮助下四处 寻访，最后在四所学校(小学中学各半)找到了六位辍学生，并同时采访了他们的家长、班 主任、校长和同学。 此个案的主角王小刚是通过他以前的同学找到的。他就学时的梨树沟中学校长金柱 山，在我们到达河阳县的第二天，从县教育局得知我们将到该校了解辍学情况，便召集老 师和学生打听辍学生的去向。经过多方询问，他了解到从去年起该校共有三名同学辍学。 其中一名外出打工了，另一名走亲戚去了，只有一个叫王小刚的仍旧在村里，便派了一名 学生到他家，要他和他的家长次日下午到学校来见我们。尽管我们向县教育局多次表示希 望到王小刚家里去见他们，县里坚持要他们到学校里来见我们，说是"这样更方便一些"(对 谁更方便一些?——我们没好意思问)。 (二)收集材料 收集材料的方法采用的是开放式访谈、非正式交谈和现场观察。访谈的时间每次大约 一个半小时，地点是由学校指定的，在学校一位男老师的宿舍里。每次访谈时，我都在征 求了被访者的同意后用录音机录了音，并同时记下被访者的表情、形体动作以及自己对方