有两点要牢记,第一,没有必要去核查教学材料是否具备系统化设计教学的所有成分 有许多因素会影响设计决策,影响包含什么,不包含什么;第二,你无法判断一个教学是否 是系统化设计产生的。系统化方法只是设计师所采用的一个过程,看教学材料是看不出来的 例如,简单地在教材的每章前面插入一段教学目标,并不意味着这个教材被系统化设计了 系统化方法最适合哪种教学传递系统? 教学设计的系统化方法包括教学的计划、开发、实施和评价。选择教学的传递方式是这 过程的一部分。在有些情况下,教员讲课最合适,但是在另一些情况下,多种媒体方式都 可以采用。近期产生的教学设计似乎都会包含计算机。在每种情况下,系统化方法都是非常 有价值的,因为它可以帮助确定要教什么,如何教,以及如何评判教学是否有效 本书所介绍的开发教学策略的过程是一个通用的过程。它既可以用于印刷材料的开发, 也可以用于其它任何媒体材料的开发。印刷材料因为成本低,好携带,至今仍广受青睐。视 频或多媒体材料的开发者,也可以根据教学策略陈述来创建故事板、屏幕显示、及超链交互 顺序流程图。采用系统化方法可以防止设计师在完成要教什么、如何教的分析之前就开始为 媒体而设计教学,众多研究揭示应该是教学分析过程、教学策略,而不是传递方式,决定教 学的成功。系统化方法是一个通用的计划过程,保证了为任何传递系统开发的教学产品都能 够满足学习者的需要,能够有效地达到所期望的学习结果。 运用系统化方法是否意味着所有教学都是个别化教学? 基于前面关于印刷模块和计算机辅助教学模块的讨论,读者可能会认为系统化设计的教 学就是个别化教学,可惜这种推论是错误的。为讨论之便,我们假设个别化教学指的是学习 者有不同的学习步调(这可以算是个别化教学的最低要求)。一个经过精心设计的印刷模块 或计算机辅助教学模块确实可以按这种方式被使用,所以系统化方法可以用来设计个别化教 学。但是,它也可以被用来设计小组教学—如果我们将小组教学视为个别化教学相对的教 学形式的话。正如前面所说的,系统化方法可以用来开发各种教师引导的以及小组交互的活 动,在很多情况下这些活动正是产生所期望学习结果的条件 读者必须要仔细区分设计教学的过程与传递教学的过程。系统化方法基本上是一个设计 过程,而教员、教学模块、计算机和电视机是传递机制,这些传递机制可以同时被一个或多 个学习者使用。设计过程的主要内容之一就是要确定教学要怎样传递才最有效果。 系统化方法运用于教学设计的受益者是每个学习者。在开始教学之前,需要仔细研究学 习者要学的是什么,已经知道了什么,教学就是要集中教要学的技能,并在最佳学习条件下 呈现,评测学习者也是测定其是否掌握了目标中所要求的技能和知识,评测结果可用于修改 教学,使得教学对后继的学习者更加有效。按照这个过程,设计者必须关心学习者的需求和 技能,以及有效教学创建过程中的结果 为什么要采用系统化方法? 有关系统化方法设计教学的整体效果研究很少,大多数的研究都是针对模型的不同成7 有两点要牢记，第一，没有必要去核查教学材料是否具备系统化设计教学的所有成分。 有许多因素会影响设计决策，影响包含什么，不包含什么；第二，你无法判断一个教学是否 是系统化设计产生的。系统化方法只是设计师所采用的一个过程，看教学材料是看不出来的， 例如，简单地在教材的每章前面插入一段教学目标，并不意味着这个教材被系统化设计了。 系统化方法最适合哪种教学传递系统？ 教学设计的系统化方法包括教学的计划、开发、实施和评价。选择教学的传递方式是这 一过程的一部分。在有些情况下，教员讲课最合适，但是在另一些情况下，多种媒体方式都 可以采用。近期产生的教学设计似乎都会包含计算机。在每种情况下，系统化方法都是非常 有价值的，因为它可以帮助确定要教什么，如何教，以及如何评判教学是否有效。 本书所介绍的开发教学策略的过程是一个通用的过程。它既可以用于印刷材料的开发， 也可以用于其它任何媒体材料的开发。印刷材料因为成本低，好携带，至今仍广受青睐。视 频或多媒体材料的开发者，也可以根据教学策略陈述来创建故事板、屏幕显示、及超链交互 顺序流程图。采用系统化方法可以防止设计师在完成要教什么、如何教的分析之前就开始为 媒体而设计教学，众多研究揭示应该是教学分析过程、教学策略，而不是传递方式，决定教 学的成功。系统化方法是一个通用的计划过程，保证了为任何传递系统开发的教学产品都能 够满足学习者的需要，能够有效地达到所期望的学习结果。 运用系统化方法是否意味着所有教学都是个别化教学？ 基于前面关于印刷模块和计算机辅助教学模块的讨论，读者可能会认为系统化设计的教 学就是个别化教学，可惜这种推论是错误的。为讨论之便，我们假设个别化教学指的是学习 者有不同的学习步调（这可以算是个别化教学的最低要求）。一个经过精心设计的印刷模块 或计算机辅助教学模块确实可以按这种方式被使用，所以系统化方法可以用来设计个别化教 学。但是，它也可以被用来设计小组教学——如果我们将小组教学视为个别化教学相对的教 学形式的话。正如前面所说的，系统化方法可以用来开发各种教师引导的以及小组交互的活 动，在很多情况下这些活动正是产生所期望学习结果的条件。 读者必须要仔细区分设计教学的过程与传递教学的过程。系统化方法基本上是一个设计 过程，而教员、教学模块、计算机和电视机是传递机制，这些传递机制可以同时被一个或多 个学习者使用。设计过程的主要内容之一就是要确定教学要怎样传递才最有效果。 系统化方法运用于教学设计的受益者是每个学习者。在开始教学之前，需要仔细研究学 习者要学的是什么，已经知道了什么，教学就是要集中教要学的技能，并在最佳学习条件下 呈现，评测学习者也是测定其是否掌握了目标中所要求的技能和知识，评测结果可用于修改 教学，使得教学对后继的学习者更加有效。按照这个过程，设计者必须关心学习者的需求和 技能，以及有效教学创建过程中的结果。 为什么要采用系统化方法？ 有关系统化方法设计教学的整体效果研究很少，大多数的研究都是针对模型的不同成