第二类信息是对目标人群的整体印象,这个印象必须建立在与目标人群的直接交流基础上 这里所要求的有关学习者的信息,并不是对学习者多方位的简单描述,或者从管理角度对学 习者的描述,而是只有通过与他们交流,才能了解到的他们知道什么、他们的感受如何 这些学习者变量可以用来选择或开发教学目标,它们会影响教学策略的构成,会有助于 设计师为教学开发动机策略,用不同类型的实例来解释关键知识点,决定教学可以采用(或 不能采用)的传递方式,以及采取各种能促使技能练习与学习者相关的做法, 为学习者分析收集数据 收集学习者数据有多种途径。一种方法是实地访问,与管理人员、教员和学习者面谈, 了解关于学习者入门技能、个人目的、对学习内容和培训组织的态度,以及自我报告技能水 平方面有价值的信息。在实地访问期间,设计师还要观察学习者在应用环境和教学环境下的 表现。无论是实地访问还是利用远程技术,设计师都要会使用调查和问卷来获得有关学习者 兴趣、目的、态度和自我报告技能方面的信息。除了自我报告和主管人员的评判外,设计师 还可以用前测来确定学习者实际的入门技能,以及已具备的知识和技能 输出:学习者分析的结果包括对学习者下列信息的描述:1)入门技能,以及对该领域 以前具有的知识:2)对教学内容和传递系统的态度,3)学习动机,4)以前的学业成就和 能力水平,5)学习偏好,6)对提供培训机构的态度,7)群体特征。 应用环境分析 设计师还必须要考虑技能和知识应用的环境所具有的特点。前面我们已经学到,教学要 满足从需求分析中获得的某个需求,而需求分析是基于对某个失败结果或组织机遇的确定 教学就是要对所确定的某个需求,为学习者提供应具备的知识和态度,这些技能和态度会运 用在教室以外的某个场合,比如工作环境。学会某样东西只是为了在教学后的考试中表明已 经掌握了,这种情况并不多。所以,作为设计师,重要的是要知道我们的学习者会在什么样 的环境下运用他们的新技能。从建构主义的观点来看,详细的情景分析很重要,可以帮助学 习者进行适当地建构。对应用环境精确的分析也会激发学习者的学习动机,以及对教学相关 性的认识,促进新知识和新技能向工作场合迁移 管理/监督支持我们必须知道学习者在运用新技能时所期望得到的组织支持。研究表明 在一个新的环境下(称为培训的迁移)运用新技能的最大动力就是学习者能受到支持。如果 管理人员、主管或专家对于那些使用新技能的人不闻不问,甚至惩罚,那么新技能的运用就 会停止。如果那些运用新技能的人能够得到认可和表扬,就会促进技能的运用,并有望解决 原先需求分析中确定的问题 如果没有管理方面的支持,那么设计师(或者培训机构)就增加了一个要解决的问题: 即要寻求支持。在项目计划的时候就请管理人员参与,请他们担任领域专家,或者请他们在 学习者回到工作岗位后担任学习者的指导老师,都会有助于这个问题的解决。 实施点的物理条件环境分析的第二个内容是评定技能应用环境的物理条件。这些技能 的运用是否需要设备、设施、工具、时间或其他资源?这些信息可以用于设计培训环境,以第二类信息是对目标人群的整体印象，这个印象必须建立在与目标人群的直接交流基础上。 这里所要求的有关学习者的信息，并不是对学习者多方位的简单描述，或者从管理角度对学 习者的描述，而是只有通过与他们交流，才能了解到的他们知道什么、他们的感受如何。 这些学习者变量可以用来选择或开发教学目标，它们会影响教学策略的构成，会有助于 设计师为教学开发动机策略，用不同类型的实例来解释关键知识点，决定教学可以采用（或 不能采用）的传递方式，以及采取各种能促使技能练习与学习者相关的做法。 为学习者分析收集数据 收集学习者数据有多种途径。一种方法是实地访问，与管理人员、教员和学习者面谈， 了解关于学习者入门技能、个人目的、对学习内容和培训组织的态度，以及自我报告技能水 平方面有价值的信息。在实地访问期间，设计师还要观察学习者在应用环境和教学环境下的 表现。无论是实地访问还是利用远程技术，设计师都要会使用调查和问卷来获得有关学习者 兴趣、目的、态度和自我报告技能方面的信息。除了自我报告和主管人员的评判外，设计师 还可以用前测来确定学习者实际的入门技能，以及已具备的知识和技能。 输出：学习者分析的结果包括对学习者下列信息的描述：1）入门技能，以及对该领域 以前具有的知识；2）对教学内容和传递系统的态度，3）学习动机，4）以前的学业成就和 能力水平，5）学习偏好，6）对提供培训机构的态度，7）群体特征。 应用环境分析 设计师还必须要考虑技能和知识应用的环境所具有的特点。前面我们已经学到，教学要 满足从需求分析中获得的某个需求，而需求分析是基于对某个失败结果或组织机遇的确定。 教学就是要对所确定的某个需求，为学习者提供应具备的知识和态度，这些技能和态度会运 用在教室以外的某个场合，比如工作环境。学会某样东西只是为了在教学后的考试中表明已 经掌握了，这种情况并不多。所以，作为设计师，重要的是要知道我们的学习者会在什么样 的环境下运用他们的新技能。从建构主义的观点来看，详细的情景分析很重要，可以帮助学 习者进行适当地建构。对应用环境精确的分析也会激发学习者的学习动机，以及对教学相关 性的认识，促进新知识和新技能向工作场合迁移。 管理/监督支持 我们必须知道学习者在运用新技能时所期望得到的组织支持。研究表明 在一个新的环境下（称为培训的迁移）运用新技能的最大动力就是学习者能受到支持。如果 管理人员、主管或专家对于那些使用新技能的人不闻不问，甚至惩罚，那么新技能的运用就 会停止。如果那些运用新技能的人能够得到认可和表扬，就会促进技能的运用，并有望解决 原先需求分析中确定的问题。 如果没有管理方面的支持，那么设计师（或者培训机构）就增加了一个要解决的问题： 即要寻求支持。在项目计划的时候就请管理人员参与，请他们担任领域专家，或者请他们在 学习者回到工作岗位后担任学习者的指导老师，都会有助于这个问题的解决。 实施点的物理条件 环境分析的第二个内容是评定技能应用环境的物理条件。这些技能 的运用是否需要设备、设施、工具、时间或其他资源？这些信息可以用于设计培训环境，以