师：人们闲来无事，做这些事情解闷。是不是？所以是悠闲的。 生23：我能从冰激凌，体会夏天是悠闲的。 师：吃自制的冰激凌，我觉得自制两个字，更体现出了悠闲，是不是？可以买，他没有去，而 是自己动手做。还有吗？ 生24：我能从畅想太空来体会夏天的悠闲。 师：好了，除了第四自然段写夏天是悠闲的，还有哪个小组学习了其他自然段？ 生25：我们小组选的是第三自然段，我们给大家读一读。“夏天是有趣的”（生读，略）。 生26：我能抓住“晚上可以到田间听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行”，可 以看出他们很快乐、很有趣。因为青蛙在晚上呱呱的叫着，听起来非常的高兴。萤火虫提着灯 笼在草丛中游行，把萤火虫比作人在草丛中快乐的游行， 师：在这里，作者用了一种什么样的写作方法？ 生（齐）：拟人。 师：对，拟人的写法让文章变得更加生动、有趣。 师：的确，夏天除了有趣，还带给我们很多的乐趣，比如说，我们这篇课文讲了夏天是一 生（齐）：炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。 师：所以作者在最后加以总结，我们一起看第五自然段，看屏幕，齐读第五自然段。 生（齐读）：“夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，” 师：的确，前面的四个特点，充分向我们展示出了夏天景色的迷人，夏天带给我们生活中的 乐趣，让我们感受到了夏天的美好，也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文 章，前四个自然段，是不是都有相同的地方。大家看书找一找，前四个自然段在结构上，有什么 相同的地方？ 生27：每一个自然段，都是按照总分的方式写的。 师：也就是说，每一个自然段第一句话，都是这一自然段的总起，又叫做 生28：中心句。 师：中心句的作用是什么？回忆一下，我们以前学过的。 生29：概括这一自然段的主要内容，引起下文。 师：对。这篇文章的前四个自然段，炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，都是采用了总分的写 作方法，希望你们以后在写作的过程中，也学习作者采用这种写作方式。好了，夏天既然是这 样迷人，是我们最喜爱的季节，那我们也来仿照作者总分的写作方法，用自己的语言来说一说， 夏天还可以是怎样的呢？ 生31：夏天是刺激的。 837E人们闲来元事，做这些事情解闷。是不是?所以是悠闲的。 2 3 :我能从冰激凌，体会夏天是悠闲的。 z吃自制的冰激凌，我觉得自制两个字，更体现出了悠闲，是不是?可以实，他没有去，而 是自己动手做。还有吗? :我能从畅想太空来体会夏天的悠闲。 z好了，除了第四自然段写夏天是悠闲的，还有哪个小组学习了其他自然段? :我们小组选的是第三自然段，我们给大家读一读。"夏天是有趣的"(生读，略)。 :我能抓住"晚上可以到回间昕青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行"，可 以看出他们很快乐、很有趣。因为青蛙在晚上呱呱的叫着，听起来非常的高兴。萤火虫提着灯 笼在草丛中游行，把萤火虫比作人在草丛中快乐的游行， z在这里，作者用了一种什么样的写作方法? 生(齐) :拟人。 z对，拟人的写法让文章变得更加生动、有趣。 z的确，夏天除了有趣，还带给我们很多的乐趣，比如说，我们这篇课文讲了夏天是一一 生〈齐) :炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。 师:所以作者在最后加以总结，我们→起看第五自然段，看屏幕，齐读第五自然段。 生(齐读):"夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。" 师:的确，前面的四个特点，充分向我们展示出了夏天景色的迷人，夏天带给我们生活中的 乐趣，让我们感受到了夏天的美好，也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文 章，前四个自然段，是不是都有相同的地方。大家看书找一找，前四个自然段在结构上，有什么 相同的地方? 2 7 :每一个自然段，都是按照总分的方式写的。 师:也就是说，每一个自然段第一句话，都是这一自然段的总起，又叫做一一 :中心句。 z中心句的作用是什么?回忆一下，我们以前学过的。 2 9 :概括这一自然段的主要内容，引起下文。 z对。这篇文章的前四个自然段，炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，都是采用了总分的写 作方法，希望你们以后在写作的过程中，也学习作者采用这种写作方式。好了，夏天既然是这 样迷人，是我们最喜爱的季节，那我们也来仿照作者总分的写作方法，用自己的语言来说一说， 夏天还可以是怎样的呢? :夏天是剌激的。 837