1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作 者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写 提示:动作、语言、神态、心理描写 2、学生默读课文,完成思考任务: (1)划出你印象最深刻的写“我“窃读的句子或段落; (2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我 是主人公,我会有何种心情); (3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容, 3、全班交流 注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导 (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读 精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获 小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但 她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基 础 五、拓展(古今中外爱读书之例) 1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少 书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗? (提示:例如中国的成语故事) 明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 (1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读 书格言 (2)分发材料 (3)指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。 3、总结: 这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍 热爱读书,并想尽办法读书。 4、联系实际: (1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历; 2)联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想 和体会 板书设计: 窃读记 林海音 窃读” 因窃读被赶出书店——孤独无助 详写两件事 人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激 略写窃读方法2 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作 者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思考任务： （1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落； （2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我 是主人公，我会有何种心情）； （3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导； （2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读； 精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但 她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基 础。 五、拓展（古今中外爱读书之例） 1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少 书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？ （提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、 拓展材料 （1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读 书格言； （2） 分发材料； （3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。 3、 总结： 这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍 热爱读书，并想尽办法读书。 4、 联系实际： （1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历； （2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想 和体会。 板书设计： 窃读记 “窃” 林海音 “窃读” 因窃读被赶出书店——孤独无助 详写两件事 人物描写 得到帮助，读完好书——感动、感激 略写窃读方法