第3节《遗传密码的破译》 (应城市第二高级中学张亚军) 教学目标 1.说出遗传密码的阅读方式 2.说出遗传密码的破译过程,包括伽莫夫的三联体推断,克里克 的实验推断,尼伦伯格和马太的蛋白质体外合成实验 教学重点 遗传密码的破译过程,引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的 思维共鸣 教学难点 1.克里克的T4噬菌体实验 2.尼伦伯格和马太的蛋白质体外合成实验 课时安排 1课时 教学过程 导入:生活中到处都是密码,正确的解读密码有时是非常有用的,如 战中因图灵发明了密码破译机而有效的获取敌方军情,从而彻底的 扭转战争的形势 研究背景: 1944年,理论物理学家薛定谔发表大胆地预言:染色体是由 些同分异构的单体连续所组成。这种连续体的精确性组成了遗传密 码。同分异构单体可能作为一般民用的莫尔新电码的两个符号 通过排列组合来储存遗传信息 第1页第 1 页 第3节 《遗传密码的破译》 (应城市第二高级中学 张亚军) 教学目标: 1． 说出遗传密码的阅读方式 2． 说出遗传密码的破译过程，包括伽莫夫的三联体推断，克里克 的实验推断，尼伦伯格和马太的蛋白质体外合成实验 教学重点: 遗传密码的破译过程，引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的 思维共鸣 教学难点: 1． 克里克的 T4 噬菌体实验 2． 尼伦伯格和马太的蛋白质体外合成实验 课时安排 1 课时 教学过程: 导入:生活中到处都是密码,正确的解读密码有时是非常有用的,如:二 战中因图灵发明了密码破译机而有效的获取敌方军情 ,从而彻底的 扭转战争的形势. 研究背景: 1944 年，理论物理学家薛定谔发表大胆地预言：染色体是由一 些同分异构的单体连续所组成。这种连续体的精确性组成了遗传密 码。同分异构单体可能作为一般民用的莫尔斯电码的两个符号：“· ”、 “—”，通过排列组合来储存遗传信息