10最后一片叶子 一一欧·亨利 教学目标 1.通过勾划时间线索,理清全文情节结构。 2.通过对人物形象的分析,感受人与人之间相濡以沫的真情,理解人性美。 3.通过勾划、朗读,体会小说语言的幽默风格 教学重点 通过对人物形象的分析,感受人与人之间相濡以沫的真情,理解人性美。 教学难点 通过勾划、朗读,体会小说语言的幽默风格 教学设想 学生先把握情节结构,然后讨论小说人物形象,逐渐深入到对人性的理解,最后浅谈语 言的幽默风格。教师处于指导地位。导入——情节结构—一人物形象一一语言风格一一小结 一作业 教学过程: 第一课时 导入新课 1.作者背景介绍 欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说 闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐 的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣,被誉为 “美国生活的幽默的百科全书”。(微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧·亨利 最为成功的作品之一,小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处 2.查预习导入新课,请学生简述内容 、情节结构分析:勾划时间线索以及病情发展,把握情节顺序,讨论故事高潮在哪里? 情节结构 十一月 乔安西病倒 时间线索 天早晨 病重 病情发展]第二天早晨病危 天刚蒙蒙亮 病好 第二天下午 贝尔曼去世 三、人物形象讨论 由“人”形结构出示围绕叶子的三个人物 出问题:乔安西的生活处境如何?学生的回答可能会集中在她的穷困上,我会补充乔安 西本身的体质是很差的,由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出软弱和悲观的态 让学生们勾划出反映休易的生活处境的句子,她是怎样照顾乔安西的。为了让学生们体 会休易在自己处境也艰难的情况下,依然细心地照料朋友,善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴 她、宽慰她。10 最后一片叶子 ――欧·亨利 教学目标 1．通过勾划时间线索，理清全文情节结构。 2．通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 3．通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格 教学重点 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学难点 通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格 教学设想 学生先把握情节结构，然后讨论小说人物形象，逐渐深入到对人性的理解，最后浅谈语 言的幽默风格。教师处于指导地位。导入——情节结构——人物形象——语言风格——小结 ——作业 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 1．作者背景介绍 欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说 闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐 的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为 “美国生活的幽默的百科全书”。（微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧·亨利 最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。 2． 查预习导入新课，请学生简述内容。 二、情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里？ 情节结构 十一月 乔安西病倒 时 间 线 索 一天早晨 病重 病 情 发 展 第二天早晨 病危 天刚蒙蒙亮 病好 第二天下午 贝尔曼去世 三、人物形象讨论： 由“人”形结构出示围绕叶子的三个人物 出问题：乔安西的生活处境如何？学生的回答可能会集中在她的穷困上，我会补充乔安 西本身的体质是很差的，由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出软弱和悲观的态 度。 让学生们勾划出反映休易的生活处境的句子，她是怎样照顾乔安西的。为了让学生们体 会休易在自己处境也艰难的情况下，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴 她、宽慰她