学校钦学过程卫生 教学框架 学习负荷评价:评估教育措施对学生脑力、体力活动能力的影鹕 。提高学习效率,避免过劳 妇幼儿少卫生教研定 学习卫生,体育卫生 1、习与记忆的钟是单 数些过程卫生 凡量膏少认知胤力展 (一)敬习的血、心乳基 ●感知觉发育 ●注意力的发 生理基础 思维能力的发展 生物学基础:大脑觉醒、记忆、情感调控功能联合区 ●想象力的发展 大脑皮层兴奋和抑制过程加强 手部精细动作发育 桌 注意力 心理基 a思维发展 已忆和注意力的发展 思维归纳,演绎 危力的 力的北展 注意( attention)是心理活动对一定对象的有选择的集中 注意力发展的阶段特点 无意注意]没有预定目的、不需要意志努力的注意。“不经意 新生儿 大的声音明亮的物理 匚要幼儿」06个月视觉上的注意 有意注意白觉的、有预定目的的,必要时还需要付出一定意志努力的注意 6个月后 抓、握等 无意注意占优势,注意的稳定水平低 直接兴趣和间接兴趣 ①有意注意和无意记 对活动本身的兴趣叫直接兴趣,对活动结果的兴趣叫间接兴趣 学龄前期 注意的分配和转移 ⊙1 学校教学过程卫生 1 童连 妇幼儿少卫生教研室 2 教学框架 任务 ⚫ 从发育特点出发，科学组织教学过程 ⚫ 学习负荷评价：评估教育措施对学生脑力、体力活动能力的影响 目的  提高学习效率，避免过劳 内容  学习卫生，体育卫生 （一）学习的生理、心理基础 ⚫生理基础 生物学基础：大脑觉醒、记忆、情感调控功能联合区 大脑皮层兴奋和抑制过程加强 视、听感受器兴奋性增高 手部精细动作发育 3 一、教学过程卫生 ⚫心理基础 思维发展 记忆和注意力的发展 感知觉发育 注意力的发育 记忆力的发育 思维能力的发展 想象力的发展 感觉 知觉 注意力 记忆 想象 思维 归纳，演绎 语言 “树” 4 儿童青少年认知能力发展 4 1、学习与记忆的神经生理学基础 注意（attention）是心理活动对一定对象的有选择的集中。 无意注意 没有预定目的、不需要意志努力的注意。“不经意” 有意注意 自觉的、有预定目的的，必要时还需要付出一定意志努力的注意。 对活动本身的兴趣叫直接兴趣，对活动结果的兴趣叫间接兴趣。 如上课与考试成绩 直接兴趣和间接兴趣 注意力的发展 5 注意力发展的阶段特点 新生儿 大的声音明亮的物理 0-6个月 视觉上的注意 6个月后 抓、握等 无意注意占优势，注意的稳定水平低 婴幼儿 学龄前期 ① 有意注意和无意记忆； ② 注意的稳定性；20-30分钟 ③ 注意的范围； ④ 注意的分配和转移。 注意力的发展 6