13苏州园林 教学目的:1、领略苏州园林的建筑美 2、了解学习常用的说明方法 学习本文围绕说明对象的特征,先总后分,由整体到局部条理 清晰的说明事物的写作方法 体会说明文语言的准确性 教学重点:1、感受苏州园林的图画美,理清说明顺序 2、学习由整体把握到具体制订的读书方法 教学难点:初步鉴赏能力的培养 教学过程 导入新课 、简介作者(先请个别同学把自己了解到的作简单介绍,教师和补充, 板书重点,然后请同学们再去查找有关资料,了解叶圣陶先生的其他方 、检查预习情况 四、合作探究 整体感知(可请同学起来说) 2、四边互动 (1)教师问:作者对苏州园林总的印象是什么? (2)教师问:同学们在读课文第一段时能不能抓住一些关键的词语, 有哪些呢?请同学们说出来。 (3)从中同学们想问什么或想弄清一些什么问题,引导同学们提出问 题。先看第一个问题: 什么是“标本”?“标本”在这里是什么意思?这一词语点 明了什么? 是称哪个为“标本”(苏州园林)由此引导同学们提问:为什 么苏州园林可以称为“标本”呢? 这里说到“这是一幅完美的图画”,由此引导同学们提问:(请 同学们看彩图),那么在这幅图画中,都有些什么内容呢? 老师问:把这些都堆在一起就成画了吗?就是一幅完美的画 吗 明确:不是的,是有定讲究的。请看板书(见附录) ●问:鉴赏是什么意思:我们可以与“欣赏”“玩赏”比较一 下 (4)下面请同学们再读课文,从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。 (请同学们交流) ●下面我来谈谈看法,好吗?我读了这篇课文,深得第4段挺 好,为什么呢?因为 结构美 总说、分说 从多角度说13 苏州园林 教学目的：1、 领略苏州园林的建筑美 2 、了解学习常用的说明方法 3、 学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理 清晰的说明事物的写作方法 4 、体会说明文语言的准确性 教学重点：1、 感受苏州园林的图画美，理清说明顺序 2、 学习由整体把握到具体制订的读书方法 教学难点：初步鉴赏能力的培养 教学过程： 一、 导入新课 二、 简介作者(先请个别同学把自己了解到的作简单介绍，教师和补充， 板书重点，然后请同学们再去查找有关资料，了解叶圣陶先生的其他方 面) 三、 检查预习情况 四、 合作探究 1、整体感知(可请同学起来说) 2、四边互动 (1) 教师问：作者对苏州园林总的印象是什么？ (2) 教师问：同学们在读课文第一段时能不能抓住一些关键的词语， 有哪些呢？请同学们说出来。 (3) 从中同学们想问什么或想弄清一些什么问题，引导同学们提出问 题。先看第一个问题： ⚫ 什么是“标本”？“标本”在这里是什么意思？这一词语点 明了什么？ ⚫ 是称哪个为“标本”(苏州园林)由此引导同学们提问：为什 么苏州园林可以称为“标本”呢？ ⚫ 这里说到“这是一幅完美的图画”，由此引导同学们提问：(请 同学们看彩图)，那么在这幅图画中，都有些什么内容呢？ ⚫ 老师问：把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画 吗？ 明确：不是的，是有定讲究的。请看板书(见附录) ⚫ 问：鉴赏是什么意思：我们可以与“欣赏”“玩赏”比较一 下。 (4) 下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。 (请同学们交流) ⚫ 下面我来谈谈看法，好吗？我读了这篇课文，深得第 4 段挺 好，为什么呢？因为： 结构美｛ 总说、分说 从多 角 度说