阅读难度较大,甚至许多学生望而却步,简单地要求学生读多少部恐难达效果,因此,激发 学生兴趣便成为了当务之急 高中学生,哪怕是江苏等省市的高考学生需要学习的学科太多,压力太大,时间太紧,什么 时间读,读什么,读多少,都是难以解决的大难题。 而面对的现实一—一高考的要求是,你必须读。所以激发学生兴趣,充分调动学生阅读积极性, 尤其是克服阻力的勇气与胆量,是语文教师及至学校领导的当务之急 通过辩论赛的方式,检查学生对作品的研读效果、探究能力是现实而易行的方式,如你喜欢 黛玉还是宝钗,你觉得谁应对黛玉之死负责等就可以了解学生对《红楼梦》阅读的理解程度 而学生为了在比赛中获胜,必须会利用一切机会,克服一切困难包括文言文阅读,去力争获 胜。而实际效果是必须对《红楼梦》进行整体阅读,并能有自己的理解和观点 名著影像也是了解名著的方式之一。适当的名著影像播放,也可激发学生阅读名著的兴趣 以小组为单位的手抄报比赛,要求手抄报内容涉及范围广,版面设计精美,抄写工整,尤其 应涵盖名著的片断,理解等,是调动全员参与,激发阅读兴趣的又一有效方式 进行阅读后仿作、感想、收获等的学生作品展示,是激励学生由读到写的重要手段,让学生 学会品读,学会作文,毕竟是高中语文教学的目的所在。因此,仅仅凭一周甚至两周一次的 上本作文,以及无效的写作与批改,已经在事实上证明了其不可行。因为,学生内在的兴趣, 内在的积极性没有激发,当然也就不可能有好的效果 当然,课外阅读的面很广,可以涉猎古今中外,不同题材、不同体裁。在许多的零碎时 间,一些快餐式作品,乃至新闻,包括网上有益的文字,都是学生阅读对象 21世纪是一个信息化时代,各种信息不断更新、不断扩容,同时冗杂信息也随之增多, 日益泛滥。因此,提高学生收集信息和处理信息的能力,使学生更好地驾驭信息、利用信息 的能力就显得尤为重要。我们的语文教学活动应引导学生观察生活,关注社会、自然和人, 通过广播、电视、报纸、网络等,获取各种鲜活的材料和最前沿的信息。去体验人们的生活 日渐丰富多采,政治、经济、文化、科技、环保的发展变化的日新月异。还可以让学生走出 教室,深入到工厂,展开各种调査,参与各项活动,让他们在实践中去收集信息、筛选信息, 培养他们辨别是非和适应社会的能力。让学生思接千载,视通万里。 案例 针对《史记》选读,两个班级进行辩论赛,赛题“为韩信究竞有没有谋反?” 正方:韩信谋反了 反方:韩信没有谋反 操作过程:确定了赛题后,给学生一个星期准备的时间,强调将请有关的语文老师担任评委, 并对获胜方及最佳辩手进行颁奖 实际效果:且不论辩论结果如何,只看学生准备时,几乎调动了所能调动的一切资源,阅读 《史记》,看《百家讲坛》有关部分,上网査资料,甚至回家与父母在饭桌上(后据家长反 映)都在讨论这一话题,最后辩论时你来我往,唇枪舌剑,表现果然不凡。 如此,若高考考到此类题目,无论怎么出题,都不能难到学生,而且,学生在辩论时甚至涉 到更多的话题,如政治、军事、地理、人性等。 我们的教学一直有一个有趣的口号,就是教学的目的是“要我学变为我要学”,那么,现实 的教学过程中,能实现“我要学”的目标的有几人呢?我想,上述诸例,基本达到了“我要 学”的效果,这才是语文教学的成功所在 教师必须有思想且有艺术,才能教育培养出有思想的学生,而培养出有思想的学生,则是教 育的根本目标,那么,局限于课文,总是强调一两篇课文怎么上,是无论如何达不到此目标 的,所以,只有跳出课本、跳出语文,在更大的范围、更多的领域去摸索、探讨。才会更好 提高学生的语文素养,真正绽开语文素养之花,培养出有思想的国家栋梁。阅读难度较大，甚至许多学生望而却步，简单地要求学生读多少部恐难达效果，因此，激发 学生兴趣便成为了当务之急。 高中学生，哪怕是江苏等省市的高考学生需要学习的学科太多，压力太大，时间太紧，什么 时间读，读什么，读多少，都是难以解决的大难题。 而面对的现实——高考的要求是，你必须读。所以激发学生兴趣，充分调动学生阅读积极性， 尤其是克服阻力的勇气与胆量，是语文教师及至学校领导的当务之急。 通过辩论赛的方式，检查学生对作品的研读效果、探究能力是现实而易行的方式，如你喜欢 黛玉还是宝钗，你觉得谁应对黛玉之死负责等就可以了解学生对《红楼梦》阅读的理解程度， 而学生为了在比赛中获胜，必须会利用一切机会，克服一切困难包括文言文阅读，去力争获 胜。而实际效果是必须对《红楼梦》进行整体阅读，并能有自己的理解和观点。 名著影像也是了解名著的方式之一。适当的名著影像播放，也可激发学生阅读名著的兴趣。 以小组为单位的手抄报比赛，要求手抄报内容涉及范围广，版面设计精美，抄写工整，尤其 应涵盖名著的片断，理解等，是调动全员参与，激发阅读兴趣的又一有效方式。 进行阅读后仿作、感想、收获等的学生作品展示，是激励学生由读到写的重要手段，让学生 学会品读，学会作文，毕竟是高中语文教学的目的所在。因此，仅仅凭一周甚至两周一次的 上本作文，以及无效的写作与批改，已经在事实上证明了其不可行。因为，学生内在的兴趣， 内在的积极性没有激发，当然也就不可能有好的效果。 当然，课外阅读的面很广，可以涉猎古今中外，不同题材、不同体裁。在许多的零碎时 间，一些快餐式作品，乃至新闻，包括网上有益的文字，都是学生阅读对象。 21 世纪是一个信息化时代，各种信息不断更新、不断扩容，同时冗杂信息也随之增多， 日益泛滥。因此，提高学生收集信息和处理信息的能力，使学生更好地驾驭信息、利用信息 的能力就显得尤为重要。我们的语文教学活动应引导学生观察生活，关注社会、自然和人， 通过广播、电视、报纸、网络等，获取各种鲜活的材料和最前沿的信息。去体验人们的生活 日渐丰富多采，政治、经济、文化、科技、环保的发展变化的日新月异。还可以让学生走出 教室，深入到工厂，展开各种调查，参与各项活动，让他们在实践中去收集信息、筛选信息， 培养他们辨别是非和适应社会的能力。让学生思接千载，视通万里。 案例 针对《史记》选读，两个班级进行辩论赛，赛题“为韩信究竟有没有谋反？” 正方：韩信谋反了 反方：韩信没有谋反 操作过程：确定了赛题后，给学生一个星期准备的时间，强调将请有关的语文老师担任评委， 并对获胜方及最佳辩手进行颁奖。 实际效果：且不论辩论结果如何，只看学生准备时，几乎调动了所能调动的一切资源，阅读 《史记》，看《百家讲坛》有关部分，上网查资料，甚至回家与父母在饭桌上（后据家长反 映）都在讨论这一话题，最后辩论时你来我往，唇枪舌剑，表现果然不凡。 如此，若高考考到此类题目，无论怎么出题，都不能难到学生，而且，学生在辩论时甚至涉 到更多的话题，如政治、军事、地理、人性等。 我们的教学一直有一个有趣的口号，就是教学的目的是“要我学变为我要学”，那么，现实 的教学过程中，能实现“我要学”的目标的有几人呢？我想，上述诸例，基本达到了“我要 学”的效果，这才是语文教学的成功所在。 教师必须有思想且有艺术，才能教育培养出有思想的学生，而培养出有思想的学生，则是教 育的根本目标，那么，局限于课文，总是强调一两篇课文怎么上，是无论如何达不到此目标 的，所以，只有跳出课本、跳出语文，在更大的范围、更多的领域去摸索、探讨。才会更好 提高学生的语文素养，真正绽开语文素养之花，培养出有思想的国家栋梁