陈情表教案 教学目标: 读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重点:重要的古汉语语词知识 教学难点:理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教读方法设计:本文是一篇抒情性很强的传世名作,宜采取多种方法反复诵读:对难于理解的段落,可 以采取研究性学习策略,提供相关研究资料:充分发挥学生的主体性作用,让学生在自学和讨论中获取新 教学用具:多媒体教学系统 教学时数:3课时 课前预习 1、通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题 2、初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路 3、温习第一册第四单元的几篇文章,体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧,并和同学讨论李密陈情的婉 曲方式 第一课时 教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路 教学过程 、导入新课: 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转:它情理兼备, 诚款感人:它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》,(投影《出师表一李 密》,学生会以为老师错了,教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品,“出师一表真名世”,初中学过 的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。(屏幕隐去“出师”二字,仅留“表”字)“表”是一种文 体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 “出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪 个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它 即是李密的《陈情表》。(投影显示“陈情”二字) 整体感知课文: 四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 终鲜(xi僩)兄弟 期功强(qi僩g)近 常在床蓐(r?/fon 猥(w喫)以微贱 岂敢盘桓(hu佣) 刘侥(j{)幸 2、全体学生高声自由朗读全文。 3、结合“表”的文体特征,提问 1)是谁陈情? 学生回答后,投影陈情表教案 教学目标 ： 1 、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2 、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重点： 重要的古汉语语词知识 教学难点 ： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可 以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新 知。 教学用具： 多媒体教学系统 教学时数： 3 课时 课前预习： 1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 3 、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉 曲方式。 第一课时 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程 ： 一、导入 新课： 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备， 诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表 — 李 密 》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过 的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。（屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字）“表”是一种文 体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 “出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪 个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它 即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 二、整体感知课文： 1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 终鲜（ xi 僴 ） 兄弟 期功强（ qi 僴 g ） 近 常在床蓐（ r?/fon t> ） 猥（ w 噄 ）以微贱 岂敢盘桓（ hu 俷 ） 庶 刘侥（ ji 僶 ）幸 2 、全体学生高声自由朗读全文。 3 、结合“表”的文体特征，提问： 1 ）是谁陈情？ 学生回答后，投影：