坚持性是在其它意志品质的基础上发展而来的。如果没有自觉性,就不能明确地认 识自己的行动目的,因而就无所坚持:如果没有果断性,则作不了决定,也就谈不上坚 持;如果没有自制性,就不能使自己行动的主要目的压倒其它动机,当然也就无法坚持。 所以意志的四种主要品质是相互联系的,而坚持性是自觉性、果断性和自制性的综合表 现 意志的这四种基本品质和人的知识、修养、信念、理想、世界观的关系极为密切。 第四节意志的培养和锻炼 青少年的意志发展特征 青少年的意志同儿童相比己经逐步趋于成熟,儿童时期在意志表现上的那些稚气 的特点,如盲动性、不稳定性、动机简单等到了青少年时期已经逐渐消失或减弱,代之 以“准”成年型的意志特征。 (一)具有社会意义的动机在意志行动中占有主导地位 青少年意志行动的动机比儿童意志行动的动机复杂,年龄越大,这一点越明显 青少年意志行动的动机常常并非一种,而是数种。比如学习,青少年既有为祖国而学的 愿望,同时也有为个人这样或那样利益而学习的想法。不论有几种动机,它们都是交织 在一起对青少年的行动起作用,而绝不是一个个孤立地起作用。不过,在相互交织的各 种动机中,必有一种占主导地位,它调节和制约着其他次要动机,决定着意志行动的方 向和结果。 幼小的儿童其意志行动的动机可能来自于生理的要求,较大的儿童的意志行动动 机越来越多地受社会性动机的影响。到青少年时期,具有社会意义的动机明显的居于主 导地位,并对意志行动有很大的影响力量。有人做过这样的实验,要求三组成人被试(大 学生),用右手食指拉起测力计上悬挂的重达3.4公斤的砝码,对第一组被试不说明任 何理由,对第二组被试要求他们表现自己的最高能力,对第三组被试,则告之这种活动 与一种社会性重要任务有直接关系(拉砝码的动作同电力输送到工厂、住宅的效果有 关)。结果显示,在三种不同的动机驱使之下,社会性最丰富的动机能表现出最大的力 量 (二)意志不仅可以调节外部行为,而且可以调节内部活动 儿童的意志作用主要在于调节自身的外部行为,而青少年意志的作用,不仅在于 调节自身的外部行为,而且还能调节自身的内部活动。比如,神经系统的活动、内脏的 活动,以及其他器官系统的活动。现以内脏活动为例,青少年接受专门的训练,可以在10 坚持性是在其它意志品质的基础上发展而来的。如果没有自觉性，就不能明确地认 识自己的行动目的，因而就无所坚持；如果没有果断性，则作不了决定，也就谈不上坚 持；如果没有自制性，就不能使自己行动的主要目的压倒其它动机，当然也就无法坚持。 所以意志的四种主要品质是相互联系的，而坚持性是自觉性、果断性和自制性的综合表 现。 意志的这四种基本品质和人的知识、修养、信念、理想、世界观的关系极为密切。 第四节 意志的培养和锻炼 一、青少年的意志发展特征 青少年的意志同儿童相比已经逐步趋于成熟，儿童时期在意志表现上的那些稚气 的特点，如盲动性、不稳定性、动机简单等到了青少年时期已经逐渐消失或减弱，代之 以“准”成年型的意志特征。 （一）具有社会意义的动机在意志行动中占有主导地位 青少年意志行动的动机比儿童意志行动的动机复杂，年龄越大，这一点越明显。 青少年意志行动的动机常常并非一种，而是数种。比如学习，青少年既有为祖国而学的 愿望，同时也有为个人这样或那样利益而学习的想法。不论有几种动机，它们都是交织 在一起对青少年的行动起作用，而绝不是一个个孤立地起作用。不过，在相互交织的各 种动机中，必有一种占主导地位，它调节和制约着其他次要动机，决定着意志行动的方 向和结果。 幼小的儿童其意志行动的动机可能来自于生理的要求，较大的儿童的意志行动动 机越来越多地受社会性动机的影响。到青少年时期，具有社会意义的动机明显的居于主 导地位，并对意志行动有很大的影响力量。有人做过这样的实验，要求三组成人被试（大 学生），用右手食指拉起测力计上悬挂的重达 3.4 公斤的砝码，对第一组被试不说明任 何理由，对第二组被试要求他们表现自己的最高能力，对第三组被试，则告之这种活动 与一种社会性重要任务有直接关系（拉砝码的动作同电力输送到工厂、住宅的效果有 关）。结果显示，在三种不同的动机驱使之下，社会性最丰富的动机能表现出最大的力 量。 （二）意志不仅可以调节外部行为，而且可以调节内部活动 儿童的意志作用主要在于调节自身的外部行为，而青少年意志的作用，不仅在于 调节自身的外部行为，而且还能调节自身的内部活动。比如，神经系统的活动、内脏的 活动，以及其他器官系统的活动。现以内脏活动为例，青少年接受专门的训练，可以在