5.思维和学习只有在特定的环境中才有意义。所有的思维、学习和认知都是处在特定的 情境脉络中的；不存在非情境化的学习。这是()。 A,设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点 得 分 评卷人 二、判断题（每题4分，共20分）》 6.教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题：同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有 一定的不确定性。（) A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 7.教学设计模式具有的功能包括：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指 导：(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材，(3)教学设计模式可以为教 学实践活动提供指导。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 8.在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的目前状况与所期望达 到的状况之间的差距，这一差距就是学习需要。←) A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 9.教学目标的基本取向有四种：普遍性目标取向、行为目标取码向、形成性目标取向和情 感性目标取向。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 10.教学过程最优化原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出一种方案， 在同样条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面取得最高效率，而 且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。() A.完全正确 B.全错误 C.有错误，但不完备 D.部分存在错误 7865. 习 只 有意义 思维 都是 特定 情境脉络中的;不存在非情境化的学习。这是( )。 A. 设计 则B. 动 的 息加 C. 活动 建构 点D. 活动 情境 |得分|评卷人| I I I 二、判断题{每题 4分，共 0分} 6. 教学 局 限 是对 进行 教学过程与 活 动 构想 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题 F同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有 一定的不确定性。( ) A. 确B. C. 错误 不完备D. 分存 错误 7. 教学 计模 功能 (1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指 导川 )教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材川 )教学设计模式可以为教 学实践活动提供指导。( ) A.完全正确 .完全错误 C. 没有错误 备D. 8. 在教学 需要是一 概念 前状 到的状况之间的差距，这一差距就是学习需要 -- ) A. 确B. 全错 c.没有错误，但不完备 .部分存在错误 9. 基本取 普遍 形成 标取 感性目标取向。( ) A. 确B. 错误 C. 备D. 分存 10. 教学过程最优化原 干可 学过 意识 选择 在同样条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面取得最高效率，而 且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。( ) A.完全正确 .全错误 C. 错误 但不 D. 错误 786