14一名物理学家的教育历程 日]加来道雄 【教学目标】 知识教育目标 引导学生从生活出发,了解科学、认识科学 、能力培养目标 引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵 、德育滲透目标 引导学生体会科学精神。 【重点、难点及解决办法】 高维空间对普通人来说,是很难想像的。所以,教学重点是文章内容,而不是相关的科学 知识。相关知识教师有所了解,能帮助教学课文即可,不必教授给学生 【课时安排】 1课时 【教学内容与步骤】 导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想,对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的 我们来看一下加来道雄的成长道路,或许能得到一些启发 (板书)一名物理学家的教育历程 明确目标 1.引导学生从生活出发,了解科学、认识科学 2.引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵 三、整体感知 1.作者简介 加来道雄,美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学 博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》(与 特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。 2.本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”,因此,叙述的顺序主要是历时性的。但是, 作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个 理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容,又是共时性的叙述 这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又重点突出。结构如图 童年 青年 (成年) 鲤鱼世界的幻想(想像) 实验 (理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 3.本文的基本内容 ①人人都对自然感到好奇,都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”,但是大多数人一般 直接探寻自然本身,而作者却由人的观察角度,反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的 思维超出同龄人,其实只是他充分发挥了自己的想像力,并且保持了这样奇特的想像力,由 此奠定了他对高维空间理论探究的基础。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”,激 发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”,是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦 探故事”来阅读、探究,这非常符合少年的心理。另外,“我决定要对这一秘密刨根问底” 也表现了他有毅力有恒心的性格,这是成为科学家的基本素质。③高中时代,本应“在棒球14 一名物理学家的教育历程 ［日］加来道雄 【教学目标】 一、知识教育目标 引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。 二、能力培养目标 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、德育渗透目标 引导学生体会科学精神。 【重点、难点及解决办法】 高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学 知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。 【课时安排】 1 课时 【教学内容与步骤】 一、导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的， 我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。 （板书）一名物理学家的教育历程 二、明确目标 1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学 2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、整体感知 1．作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学 博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与 特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。 2．本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是， 作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个 理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。 这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图： 童年 青年 （成年） 鲤鱼世界的幻想（想像） 实验 （理论物理学家） 爱因斯坦故事（理论） 3．本文的基本内容 ①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般 直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的 思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由 此奠定了他对高维空间理论探究的基础。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激 发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦 探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”， 也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。③高中时代，本应“在棒球