巴班斯基(1927-1987)前苏联著名教育家。创立“教学过程最优化”理论,对教学论的 方法论作出了重大贡献。“教学最优化”就是“从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观 出发,有科学依据地选择并实施既定条件下最仹的教学方案”。还论述了教学最优化的标准、 教学最优化的方式体系、八个基本方法。著有《教学过程最优化一一预防学生成绩不及格问题》 《教学过程最优化——一般教学论问题》、《教学教育过程最优化—一方法基础》、《巴班斯 基教育著作选》。 1970年,法国的保罗。朗格朗写成《终身教育引论》,提出“终身教育”(针对学校教育) 和“学习化社会”(针对学历社会)的概念。1972年联合国教育科学文化组织发表《学会生存》 建议“将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想”。终身 教育不排斥学校教育,也不等同于成人教育、社会教育或职后教育 我国现代教育理论发展概况: 我国现代的教育理论可以从辛亥革命后算起,大约经历了九十年的时间,可分为两个阶段, 即建国前阶段和建国后阶段。解放前,影响较大的教育思想家主要有蔡元培、杨贤江、陶行知、 黄炎培、陈鹤琴等。 蔡元培(1868-1940)浙江绍兴人,并在《对于教育方针之研究》一文中,提出了军国民教 育,实利主义教育,公民道德教育、世界观教育和美育。这种全面和谐发展的教育思想,被南 京临时政府定为国民教育宗旨:“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育 完成其道德”。他任北京大学校长期间(1917~1926年),提倡“思想自由,兼容并包”,并开放 “女”,让女子接受高等教育。他还积极提倡劳动教育与平民教育 杨贤江(1895-1931)他是我国第一个比较系统地介绍和传播马克思主义教育思想的教育 理论家。他写的《教育史ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史。他的《新教 育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。 陶行知(1891-1946)我国现代著名教育家,跟杜威、孟禄研究教育。他的生活教育理论, 包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个组成机部分。“生活即教育”是核心,其 内涵十分广泛。他认为自从有人类以来,生活就是教育,哪里有生活,哪里就有教育。“社会即 学校”是从“生活即教育”的思想中引申出来的,即以社会为学校,奉自然为宗师。“教学做合 就是指该怎么做就怎么学,该学什么就教什么。“做”是中心,它是根据人生和社会的需要来确 定的。“教学做合一”是实行“生活即教育”的手段。他还倡导民主教育,使学生都能“自觉觉人”。 陈鹤琴(l892~1982)师从著名教育家柏克屈、孟禄和心理学家桑戴克。《儿童心理之硏 》和《家庭教育》两书。在后一书中,他系统阐述了他的幼儿教育思想。1923年他在自己家 中办起了南京鼓楼幼稚园,自任园长。1925年该园被定为东南大学教育科实验幼稚园,成为我 国第一个幼稚教育实验中心。他在陶行知“生活教育”理论的影响下,提出了独具特色的“活教育” 理论。他说:“活教育的目的就是在做人,做中国人,做现代中国人”。 中国教育学科的发展:绪论 7 巴班斯基（1927—1987）前苏联著名教育家。创立“教学过程最优化”理论，对教学论的 方法论作出了重大贡献。 “教学最优化”就是“从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观 点出发，有科学依据地选择并实施既定条件下最佳的教学方案”。还论述了教学最优化的标准、 教学最优化的方式体系、八个基本方法。著有《教学过程最优化——预防学生成绩不及格问题》、 《教学过程最优化——一般教学论问题》、《教学教育过程最优化——方法基础》、《巴班斯 基教育著作选》。 1970 年，法国的保罗。朗格朗写成《终身教育引论》，提出“终身教育”（针对学校教育） 和“学习化社会”（针对学历社会）的概念。1972 年联合国教育科学文化组织发表《学会生存》， 建议“将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想”。 终身 教育不排斥学校教育，也不等同于成人教育、社会教育或职后教育 我国现代教育理论发展概况： 我国现代的教育理论可以从辛亥革命后算起，大约经历了九十年的时间，可分为两个阶段， 即建国前阶段和建国后阶段。解放前，影响较大的教育思想家主要有蔡元培、杨贤江、陶行知、 黄炎培、陈鹤琴等。 蔡元培（1868-1940）浙江绍兴人，并在《对于教育方针之研究》一文中，提出了军国民教 育，实利主义教育，公民道德教育、世界观教育和美育。这种全面和谐发展的教育思想，被南 京临时政府定为国民教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育 完成其道德”。他任北京大学校长期间（1917~1926 年），提倡“思想自由，兼容并包”，并开放 “女禁”，让女子接受高等教育。他还积极提倡劳动教育与平民教育。 杨贤江（1895-1931） 他是我国第一个比较系统地介绍和传播马克思主义教育思想的教育 理论家。他写的《教育史 ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史。他的《新教 育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。 陶行知（1891-1946） 我国现代著名教育家，跟杜威、孟禄研究教育。他的生活教育理论， 包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个组成机部分。“生活即教育”是核心，其 内涵十分广泛。他认为自从有人类以来，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。“社会即 学校”是从“生活即教育”的思想中引申出来的，即以社会为学校，奉自然为宗师。“教学做合一” 就是指该怎么做就怎么学，该学什么就教什么。“做”是中心，它是根据人生和社会的需要来确 定的。“教学做合一”是实行“生活即教育”的手段。他还倡导民主教育，使学生都能“自觉觉人”。 陈鹤琴（1892~1982）师从著名教育家柏克屈、孟禄和心理学家桑戴克。《儿童心理之研 究》和《家庭教育》两书。在后一书中，他系统阐述了他的幼儿教育思想。1923 年他在自己家 中办起了南京鼓楼幼稚园，自任园长。1925 年该园被定为东南大学教育科实验幼稚园，成为我 国第一个幼稚教育实验中心。他在陶行知“生活教育”理论的影响下，提出了独具特色的“活教育” 理论。他说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。 中国教育学科的发展：