一、背景 二、基本观点 (1)经验的界说与教育目的 (2)知识的界说与课程内容 (3)发展与活动化课程与教学

山西师范大学：《微课设计与开发》课程教学大纲（教育技术学专业）

山西师范大学：《学习科学与技术》课程教学大纲（教育技术学专业）

山西师范大学：《信息技术与课程整合》课程教学大纲（教育技术学专业）

山西师范大学：《信息化教学案例设计》课程教学大纲（教育技术学专业）

一、选择题。下列各小题有四个备选答案请选出其中一个最适合的答案,并将其序号填入试题的括号中(各1分,共7分) 1、课程作为一种特殊形态的文化,实质上是作为特定社会角色的教育者和学习者的()的活动形式及其结果。 a教学b学习 c生命存在和发展 d学习设计 (正确答案:C)

山西师范大学：《影视鉴赏》课程教学大纲（教育技术学专业）

山西师范大学：《影视后期制作》课程教学大纲（教育技术学专业）

山西师范大学：《中学信息技术课程标准与教材研究》课程教学大纲（教育技术学专业）

自从《系统化教学设计》一书第一次出版到现在,已经过去了很多年。在这些年里,教 学设计领域一直在发展,不仅是作为一个学科,也成为了一种职业。越来越多的大学开始开 设教学设计方面的课程,越来越多的公司开始聘用教学设计师。 一般来说,一本书的新版都要包括该领域的新趋势和新思想。我们也面对着教育技术领 域的一系列重大发展。例如“绩效技术”一词,现在作为上位概念包含了教学设计,因此我 们就需要决定是否要在这本书中包含绩效技术的方方面面。再比如,最近十年用计算机传递 教学有明显地增加,这与1978年我们这本书第一次出版时的情形完全不同,那时候基于大 型机的计算机辅助教学似乎代表了未来的方向,而现在却已过时