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一、数学问题的教学设计二、数学概念的教学设计

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聊城大学：《拓扑学 Topology》课程教学资源（PPT课件讲稿）第五章可数性公理 §5.1 第一与第二可数性公理

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北京大学物理学院：《数学物理方法》课程教学资源（电子教案）第二部分数学物理方程第十二章数学物理方程和定解条件

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厦门大学数学科学学院：《高等代数》课程教学资源_2020-2021学年第一学期《高等代数》期末考试卷（带答案）

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厦门大学数学科学学院：《高等代数》课程教学资源_2020-2021学年第一学期《高等代数》期末考试卷

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厦门大学数学科学学院：《高等代数》课程教学资源_2019-2020学年第一学期《高等代数》期末考试卷（带答案）

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厦门大学数学科学学院：《高等代数》课程教学资源_2019-2020学年第一学期《高等代数》期末考试卷

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第一节数学课程论的研究对象、意义和方法第二节数学课程的演变第三节课程理论的主要流派

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1、从现实对象到数学模型 2、数学建模示例 3、数学建模的方法和步骤

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一、课程目的与要求本课程目的在于培养MBA学员通过模型定性定量解决问题的能力,特别是掌握优化的思想和基本手段,提高解决工作中实际问题的能力。课程通过案例使学员能够理解所学的理论和方法。本课程讲授学时应在40~48,课堂案例讨论学时12~16(三到五个案例),总学时60