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组织与胚胎学课件:心血管系统的发生
文档格式:PPT 文档大小:9.87MB 文档页数:50
特点 >发生最早,胚胎最早建立具有功能的系统 胚外血管发生早于胚内血管 合并
黑龙江八一农垦大学:《普通植物病理学 Plant Pathology》课程教学资源(讲义)芝麻茎点枯病
文档格式:DOC 文档大小:22.51KB 文档页数:2
芝麻茎点枯病又称芝麻茎腐病、茎枯病、立枯病、茎点立枯病、炭腐病、黑根疯、黑 秆疯等,是我国芝麻上为害最重的病害。在河南、湖北、山东、河北、安徽、江西、江苏 浙江、福建、广西、台湾等省(区)均有发生,发病率一般10%~25%,严重的可达90% 以上,一般年份减产10%~15%,含油量下降4%~12%,重病田成片枯死,几乎绝收 症状 此病在芝麻生长期内都可危害,但发病盛期在终花期后,其他时期发病较少
《毛泽东思想概论》精品课程教学课件(PPT讲稿)第一章 毛泽东思想——中国化的马克思主义 第三节 毛泽东思想的形成和发展
文档格式:PPT 文档大小:303.5KB 文档页数:12
一、毛泽东思想产生的社会历史条件 二、毛泽东思想的形成和发展 三、坚持和发展毛泽东思想
黑龙江八一农垦大学:《普通植物病理学 Plant Pathology》课程教学资源(讲义)花生茎腐病
文档格式:DOC 文档大小:35.51KB 文档页数:2
花生茎腐病 Peanut Diplodia Collar Rot 花生茎腐病是花生的常见病害,各花生产区均有发生,以江苏、山东发生最重,发病 率一般为10%~20%,严重的达60%~70%,常造成整株枯死,减产60%该病还可为害棉 花、甘薯、柑橘、赤豆、绿豆等20多种作物
黑龙江八一农垦大学:《普通植物病理学 Plant Pathology》课程教学资源(讲义)花生青枯病
文档格式:DOC 文档大小:22.01KB 文档页数:2
花生青枯病 Peanut bacterial Wilt 花生青枯病在印度尼西亚、越南等东南亚国家及非洲一些国家发生普遍而严重。在我 国主要分布于长江以南各省(区),为害很大。近年来在山东中南部、河南南部等部分地区发 生为害也较严重,再往北部的河北、辽宁等省也有少量发生。发病率一般10%~20%,严重 的达50%以上,甚至整片枯死
西南交通大学:《理论力学》课程PPT教学课件(动力学)第十七章 碰撞
文档格式:PPS 文档大小:534.5KB 文档页数:30
在前面讨论的问题中,物体在力的作用下,运动速度都 是连续地、逐渐地改变的。本章研究另一种力学现象——碰 撞,两个或两个以上相对运动的物体在瞬间接触、速度发生 突然改变的力学现象称为碰撞。物体发生碰撞时,会在非常 短促的时间内,运动速度突然发生有限的改变。碰撞是工程 中常见而非常复杂的动力学问题,本章在一定的简化条件下, 讨论两个物体间的碰撞过程中的一些基本规律
黑龙江八一农垦大学:《普通植物病理学 Plant Pathology》课程教学资源(讲义)薯类病害简介
文档格式:DOC 文档大小:20.01KB 文档页数:1
薯类作物包括甘薯和马铃薯。全世界已报道甘薯病害50多种,我国已发现近30种。发 生普遍而危害较重的有:甘薯黑斑病、甘薯根腐病、甘薯瘟、甘薯茎线虫病和甘薯软腐病等。 甘薯黑斑病于1937年从日本传入我国东北后,逐渐自北向南蔓延,在甘薯生产上造成巨大 损失。甘薯瘟于1940年在我国广东信宜县首次发现,随后在我国南方的一些省(区)传播 危害。甘薯根腐病是我国在20世纪加年代新发现的一种毁灭性病害,曾在黄淮海、长江中 下游一些地区猖獗危害
安徽理工大学:《地质学基础》课程教学资源(教案讲义)第六章 地质年代
文档格式:DOC 文档大小:63.5KB 文档页数:6
正如论述人类社会的发展历史,可以社会发展的主要事件,(如不同朝 代,不同的社会阶段作为时间的概念。类似于社会年代,对整个地球发展演 化的历史,对地质历史,对地质历史中发生的地质事件的论述、记述、研究 也需要一套相应的地质年代
黑龙江八一农垦大学:《普通植物病理学 Plant Pathology》课程教学资源(讲义)玉米小斑病
文档格式:DOC 文档大小:338.01KB 文档页数:5
玉米小斑病是温暖潮湿玉米产区的重要叶部病害。早在1925年定名前后,世界各国就 有不同程度的发生。1970年,小斑病在美国大流行,减产165亿kg,占美国玉米总产量的 15%,损失产值约10亿美元,因超过1840年欧洲马铃薯晚疫病大流行造成的损失而震动全 球。中国江苏在20世纪20年代就有小斑病的发生,但过去只发生在多雨年份且多在后期流 行,很少造成严重损失
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)辅导课程二
文档格式:PPT 文档大小:245.51KB 文档页数:25
(三)布鲁纳的学(四)赞可夫的发 科结构与发现教展性教学理论 学理论 教学与发展的关系
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