廊坊职业技术学院：《观赏树木学》课程教学课件（PPT讲稿）各论——第七章 观赏树木各论 7.7 芸香、苦木、楝、黄杨科类、漆树属、卫矛科

廊坊职业技术学院：《观赏树木学》课程教学课件（PPT讲稿）各论——第七章 观赏树木各论 7.6 豆科

廊坊职业技术学院：《观赏树木学》课程教学课件（PPT讲稿）各论——第七章 观赏树木各论 7.5 蔷薇科

廊坊职业技术学院：《观赏树木学》课程教学课件（PPT讲稿）各论——第七章 观赏树木各论 7.13 马鞭草科、玄参科、忍冬科

廊坊职业技术学院：《观赏树木学》课程教学课件（PPT讲稿）各论——第七章 观赏树木各论 7.12 杜鹃花科、柿树科、木犀科

一.图论与网络介绍 二.网络最大流问题

一、语文课程改革的背景 二、语文素养与课程总目标 三、语文课程的具体目标 1、识字写字目标 2、阅读目标 3、写作目标 4、口语交际目标 5、综合性学习目标

主要问题 一、课程评价如何定义? 二、课程评价的功能或作用是什么? 三、课程评价的对象是什么? 四、对每个评价对象应收集什么样的信息? 五、应该用什么准则去判断对象的优点和价值?

三、课程改革的动力机制 (一)课程改革的运行机制 所谓运行机制,就是组织和进行改 革的机构和人员及其主要特性。 国内外课程改革的运行机制,可以 归纳为三种类型:政府统一行为、 学校自主行为和学术研究行为

一、课程性质 (一)语文:口头语,书面语;工具,文化。 语文课程:多重性;基本特点,工具性与人文性的统一。 课程,体现国家意志,体现时代精神