针对分科课程不能反映人的经验的统一性的 弊端,主张将若干有关学科合并起来编订课程的 课程理论。编制原则:

(三)布鲁纳的学(四)赞可夫的发 科结构与发现教展性教学理论 学理论 教学与发展的关系

一、教学过程的基本要素 二、教学过程的矛盾运动 (一)教师与教学内容的矛盾 (二)教师与学生的矛盾 (三)学生与教学内容的矛盾

一、选择填空(每空2分,共20分) 1、在我国“教学”一词最早的含义是 ①学习 ②教授 ③教学生学 ④教师的教与学生的学

第一节教学概念的理解 一、教学的概念 教师施教 学生学习 教师和学生的双边活动

几种课程类型 (1)学科课程 (2)活动课程 (3)综合课程 (4)核心课程 (5)潜在课程

一、课程设置的历史 1、古代的学程 2、近代的教程 3、现代的教程与学程的结合 4、影响课程演变的因素

1、现代大学的责任 2、大学的优良成才条件 3、抓住机遇，把握人生

一、质的研究的定义和特点 二、质的研究的基本步骤 三、质的研究重要环节的实施

西安科技大学：《安全学原理》课程教学资源（电子教案）第六章 安全生理和心理分析