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《电工技术》课程教学资源(PPT电子教案讲稿课件)第2章 正弦交流电路
文档格式:PPT 文档大小:2.61MB 文档页数:79
1. 理解正弦量的特征及其各种表示方法; 2. 理解电路基本定律的相量形式及阻抗;熟练掌握计算正弦交流电路的相量分析法,会画相量图; 3. 掌握有功功率和功率因数的计算,了解瞬时功率、无功功率和视在功率的概念; 4.了解提高功率因数的意义和方法
辽宁农业职业技术学院:《园艺植物病虫害防治》课程教学资源(PPT课件讲稿)第三章 园艺植物病虫害综合治理(3.2)园艺植物病虫害综合治理的原理和方法
文档格式:PPT 文档大小:331KB 文档页数:24
一、综合治理的基本原理 (一)害虫综合治理的基本原理 控制园艺生态系中生物群落的物种组成,尽可能减 少园艺生态系中害虫的种类,增加有益生物的种类。 控制害虫种群数量,对已有害虫采用适当的方法, 压低害虫的种群基数、恶化其生存繁殖环境,或直接消 灭害虫。 控制害虫危害,在适于某种害虫大发生的地域种植 不适于其取食危害的作物或作物品种,调整作物播种期, 使作物易受为害造成经济损失的敏感期错开害虫发生期
东南大学:《物理学》课程PPT教学课件(第五版)第二章 牛顿定律(2.1)牛顿定律
文档格式:PPT 文档大小:373KB 文档页数:12
杰出的英国物理学家,经典 物理学的奠基人.他的不朽巨著 《自然哲学的数学原理》总结了 前人和自己关于力学以及微积分 学方面的研究成果,其中含有三 条牛顿运动定律和万有引力定律 ,以及质量、动量、力和加速度 牛顿 Issac Newton等概念.在光学方面,他说明了 色散的起因,发现了色差及牛顿 (1643-1727) 环,他还提出了光的微粒说
西安电子科技大学:《通信原理》课程教学资源(讲义)第五十九讲 群同步
文档格式:PDF 文档大小:150.17KB 文档页数:4
数字通信时,一般总是以若干个码元组成一个字、若干个字组成一个句,即 组成一个个的“群”进行传输。群同步的任务就是在位同步的基础上识别出这些 数字信息群(字、句、帧)“开头”和“结尾”的时刻,使接收设备的群定时与 接收到的信号中的群定时处于同步状态 实现群同步,通常采用的方法是起止式同步法和插入特殊同步码组的同步 法。而插入特殊同步码组的方法有两种:一种为连贯式插入法,另一种为间隔式 插入法
东南大学:《物理学》课程PPT教学课件(第五版)第七章 恒定磁场(7.5)磁通量 磁场的高斯定理
文档格式:PPT 文档大小:301.5KB 文档页数:7
7-5磁通量磁场的高斯定理 一、磁感线 切线方向B的方向; 疏密程度—B的大小
东南大学:《物理学》课程PPT教学课件(第五版)第八章 电磁感应电磁场(8.6)位移电流 电磁场基本方程的积分形式
文档格式:PPT 文档大小:443.5KB 文档页数:13
麦克斯韦(1831-1879)英国物理学家 经典电磁理论的奠基人,气 体动理论创始人之一.提出 了有旋电场和位移电流的概 念,建立了经典电磁理论, 预言了以光速传播的电磁波 的存在.在气体动理论方面 ,提出了气体分子按速率分 布的统计规律
东南大学:《物理学》课程PPT教学课件(第五版)第五章 静电场(5.4)电场强度通量高斯定理
文档格式:PPT 文档大小:957KB 文档页数:30
5-4电场强度通量高斯定理 一、电场线 1规定 (1)切线方向为电场强度方向 (2)疏密表示电场强度的大小 2特点 (1)始于正电荷,止于负电荷,非闭合线 (2)任何两条电场线不相交
西安电子科技大学:《通信原理》课程教学资源(讲义)第十七讲 单边带调制(SSB)
文档格式:PDF 文档大小:158.5KB 文档页数:7
一、单边带调制(SSB) 单边带信号的产生方法通常有滤波法和相移法。 a)用滤波法形成单边带信号产生SSB信号最直观的方法是让双边带信号通过一个边带滤波器,保留所需要的一个边带,滤除不要的边带
华南师范大学:《课程与教学论》课程教学资源(讲义资料)第十三单元 “教学方法论” 的学习设计方案
文档格式:DOC 文档大小:23KB 文档页数:2
这是本课程的第十三单元,按照第一节和第二节课分别设计。 一、学习目标 1、识记概念:教法、学法、教与学方法、教学方法操作性教学方法、技术性教学方 法、原理性教学方法
华南师范大学:《课程与教学论》课程教学资源(讲义资料)第九单元 学习设计方案
文档格式:DOC 文档大小:49.5KB 文档页数:3
课程与教学目标的设计与表述,是课程研制过程特别是课程规划阶段的最重要环节之 是课程与教学研究领域重点探讨和处理的范畴。课程与教学目标是教育目的的具体 化,贯穿于整个课程过程之中,对教育目的的落实、对课程内容的选择和组织结构、对课 程实施的策略和方式、对课程评价的技术和方法、对课程审美和教学艺术的发展,均会产 生重大的制约作用,甚至是决定性作用 本课的重点一方面是引导学生理解课程与教学目标的基本原理,另一方面更重要的是 要让学生理解和掌握课程与教学目标的设计与表述的基本要求和技能
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