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《SQL?Server2005数据库》第3章 Transact-SQL语言
文档格式:PPT 文档大小:418KB 文档页数:75
数据定义语言(DL)是指用来定义和管理数 据库以及数据库中各种对象的语句,这些语句 包括 CREATE、 ALTER和DRoP等。在 SQL Server 2005中,数据库对象包括表、视图、触发器、 存储过程、规则、默认、用户自定义的数据类 型等。这些对象的创建、修改和删除等都可以 通过使用 CREATE, ALTER,DROP等语句来完成
西藏农牧学院:《动物遗传学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第一章 分子遗传学基础
文档格式:PPT 文档大小:8.96MB 文档页数:73
重点探究什么是遗传物质,遗传物质的性质、特征,以及遗传信息的传递。通过对经典实验的回顾,充分理解上述遗气学基础理论和框架。结合新的研究进展,领会遗传信息传递的规律和复杂性。本章要特别重视对经典实验的逻辑分析,加深对理论的理解。 第一节 遗传信息的载体 第二节 核酸的分子结构 第三节 基因 第二节 DNA的转录 第三节 蛋白质的生物合成
《现代汉语》课程教学资源(PPT课件讲稿)第四章 语法
文档格式:PPT 文档大小:3.13MB 文档页数:323
通过对第四章语法内容的学习,使学生对现代汉语语法知识有较为全面的了解,培养学生对语言现象敏锐的观察力,提高分析语言和运用语言的能力。 1、了解语法的含义 2、辨析词和短语 3、掌握句子分析方法 4、各种句型和句类的特点 5、辨析各类复句和句群 6、能纠正语法病句 第一节 语法概说 第二节 词类 第三节 短语 第四节 句法成分 第五节 句子的分类 第六节 复句 第七节 病句分析
基于RA与AF值的声发射指标在隧道监测中的可行性
文档格式:PDF 文档大小:0.98MB 文档页数:9
基于华蓥山隧道掘进爆破过程中的声发射监测结果,对比了上升时间/振幅比值(RA)与平均频率(AF)在不同传播距离下的分布规律,结果表明,随传感器与震源间距离增加,RA最大值增加,AF的分布范围基本不变。为验证基于RA与AF值描述岩体破裂情况的有效性,研究了RA/AF比值r在破裂过程中的变化规律以及r的变异系数的发展规律,并与常用的参数指标绝对能量、b值等参数进行对比验证。本文提出了3种变异系数(CV)计算方法,对比计算结果并探讨了各方法的适用条件。由计算结果可知,r值变异系数能够较好地描述岩体中的破裂发展过程,其中CV1计算方法适用于声发射信号较离散的情况,而CV3的计算方法更适用于存在连续声发射信号的围岩监测
电子科技大学:《数据分析与数据挖掘 Data Analysis and Data Mining》课程教学资源(课件讲稿)线性模型
文档格式:PDF 文档大小:7.99MB 文档页数:43
线性回归 ●最小二乘法 ●梯度下降 二分类任务 ●对数几率回归-Logistic Regression ●线性判别分析-Linear Discriminate Analysis 多分类任务 ●一对一 ●一对其余 ●多对多 类别不平衡问题
《C语言程序设计》课程电子教案(PPT课件讲稿)第9章 文件操作
文档格式:PPT 文档大小:393KB 文档页数:60
本章要求: ➢掌握C语言中文件的概念 ➢掌握打开文件的不同模式 ➢掌握使用各种操作函数对文件进行读写的方法 ➢能编写与文件有关的程序 本章难点: 掌握文件的各种操作函数,能对文件进行读写数据操作。 本章重点: 掌握文件的各种操作函数,能对文件进行读写数据操作
《SQL?Server2005数据库》第10章 SQL SERVER权限管理
文档格式:PPT 文档大小:294.5KB 文档页数:33
对于一个数据库管理员来说,安全性就意味着必须 保证那些具有特殊数据访问权限的用户能够登录到 SQL Server,并且能够访问数据以及对数据库对象实 施各种权限范围内的操作;同时,他还要防止所有的 非授权用户的非法操作
《JSP动态网站开发与实例》第3版 第5章 内建对象
文档格式:PPT 文档大小:529KB 文档页数:19
第5章内建对象 引用对象
参加全省高校宣传思想工作的学习体会:深入学习党的十九大精神加强高校意识形态工作
文档格式:PPTX 文档大小:9.97MB 文档页数:81
一、对十九大报告的几点学习体会 二、对习总书记关于意识形态工作重要论述的学习体会 1、意识形态基本理论问题 2、意识形态工作的极端重要性(8.19讲话) 3、当前高校意识形态工作面临的主要挑战及应对
山东师范大学:文本难度的理解——基于理论探究和案例展示
文档格式:PPT 文档大小:8.81MB 文档页数:55
1部 ) 对文本难度的理论性探讨 2部 ) 美国课程标准对文本难度的界定 3部 ) 案例展示 一. 绪论 二. 介入文本难度的读者·情境因素(理论背景) 三. 研究方法 四. 青少年读者对文本难度的认识(结果分析) 五. 结论
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