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《石油与天然气地质学》课程教学资源(讲义)第五章 石油及天然气运移(5.2)油气二次运移
文档格式:DOC 文档大小:147KB 文档页数:9
油气二次运移:是指油气脱离生油岩后,在孔隙度、渗透率较大的储集层中或大的 断裂、不整合面中的传导过程,它包括聚集起来的油气由于外界条件的变化而引起的 再次运移。 相态:油气从烃源岩经过初次运移进入渗透岩石之后,就开始了二次运移。由于二 次运移的介质环境的改变,主要为孔隙空间、渗透率都较大的渗透性多孔介质,毛细 管压力变小,渗透率变大,便于孔隙流体(包括水、油、气)的活动
《石油与天然气地质学》课程教学资源(讲义)第五章 石油及天然气运移(5.1)油气初次运移
文档格式:DOC 文档大小:379.5KB 文档页数:15
初次运移:是指生油层中生成的石油和天然气,从生油层向储集层(或输导层)中 的运移。是油气脱离烃源岩的过程,又称为排烃
《GPS原理与应用》课程教学资源:第九章 GPS数据处理
文档格式:DOC 文档大小:19KB 文档页数:1
第一节观测数据的测后处理过程 数据处理流程;数据处理要求。 第二节 Ashtech Locus数据处理软件的操作方法 本软件对采集的GPS外业数据进行传输、倒入参数设定、基线解算、平差结算的 操作流程
《急救护理学》课程教学资源(PPT课件讲稿)心肺脑复苏 Candiopulmonary Cerebral Resuscitation(CPCR)
文档格式:PPT 文档大小:2.4MB 文档页数:120
使心跳、呼吸骤停的病人迅速恢复循环、 呼吸和脑功能所采取的抢救措施,称为 复苏或心肺脑复苏。 Resuscitation 复苏
宜宾职业技术学院:《茶叶加工技术》课程教学资源(PPT课件讲稿)第四单元 茶叶精制技术(3/3)
文档格式:PPT 文档大小:1.15MB 文档页数:9
四、毛茶加工工艺及其技术措施要点(P140) 茶类不同,加工的方法不同,采取的加工工艺及技术措施也不同。 (一)制定毛茶加工工艺的要求和原则 1、明确加工的要求 (1)要最好的品质 (2)要最高的制茶效率提高正茶制率。 (3)要有价值的低级茶或副茶 4)要最省的人工和工具消耗
清华大学:《VLSI设计导论》第八章 全定制没计模式
文档格式:PPT 文档大小:640.5KB 文档页数:46
结构化设计是由Mead和 Conway首先提出来 的,其目的是让设计者能够直接参加芯片 设计以实现高性能系统。在结构化设计中 采用以下几方面的技术
宜宾职业技术学院:《茶叶加工技术》课程教学资源(PPT课件讲稿)第六单元 黄茶制造(主讲:赵先明)
文档格式:PPT 文档大小:1.22MB 文档页数:44
• 教学目标: • 了解黄茶类的基本情况,认识君山银针和蒙顶黄芽的品质特点,掌握君山银针和蒙顶黄芽的采制技术。 • 职业技能教难: • 君山银针和蒙顶黄芽的炒制技术
复旦大学:《发展经济学》第二章 经济增长
文档格式:PPT 文档大小:112KB 文档页数:74
罗伯特·卢卡斯(Lucas,R.)在剑桥大 学所作的“马歇尔讲座”上的讲话 印度的收入每50年翻一番,而韩国每10年翻一 番。平均来说,一个印度人的收入将是他祖父 的两倍,而一个韩国人的收入将是他祖父的32 倍…我无法想象一个人看到这些数字时不会 认为其代表了巨大的可能性。印度政府是否能 采取某些行动使印度的经济像印度尼西亚和埃 及的经济那样增长?
安徽中医药大学(安徽中医学院):《中医内科学》课程教学资源(习题)第六章 气血津液病证
文档格式:DOC 文档大小:62KB 文档页数:6
一、填空题: 的二二等,为郁病的各种证型所共有,是郁病的证候特征。 2郁病病情的反复常与一密切相关。本病多发于 3脏躁证宜采用 一的治法
安徽中医药大学(安徽中医学院):《中医内科学》课程教学资源(教学大纲,共七章)
文档格式:DOC 文档大小:314.5KB 文档页数:66
本课程内容主要介绍内科疾病的专业基础理论和常见病证的基本知识及辨证论治规律。通过教学使学生能系统掌握中医内科常见病的病因病机、辨证论治、处方用药等内容,以及了解部分疑难危重病证的治疗法则。本课程分总论和各论两部分。总论分别介绍外感六淫(风、寒、暑、湿、燥、火)、内生五气(风、寒、湿、燥、火)、脏腑、气血津液等病机病证的基本概念。总论教学时数为15学时。各论介绍51个常见病证及其所属附篇,各论教学时数为160学时,其中包括病案讨论14学时。总论、各论教学时数共计175学时。教学方法以课堂讲授为主,同时采用课外辅导、集中答疑、电化教学、课间见习等多种方法。此外,亦可根据各个病证的需要适当利用图表示意、补充讲义、病历讨论等,以提高教学效果。本大纲供中医专业五年制教学使用。教师授课必须在教学大纲的指导下,围绕目的要求,完成教学内容。教师在传授基本理论、基础知识,突出重点和要领的同时,应将理论密切联系临床实践,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力
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