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上海中医药大学:课程教学大纲汇编合集——教学大纲(基础医学院)
文档格式:PDF 文档大小:2.49MB 文档页数:537
中医基础理论 中医学基础 中医诊断学 温病学 金匮要略选读 伤寒论选读 中医临床经典导读 内经选读 正常人体解剖学 正常人体学(一) 正常人体学(二) 医用化学 医用化学与生物化学(一) 医用化学与生物化学(二) 生物化学 免疫学基础与病原生物学 生理学 生理学 生理学 生理学 组织胚胎学 病理学 病理学 生理科学综合实验 普通心理学 实验中医学(一) 实验中医学(二) 疾病学基础(一) 疾病学基础(二) 运动系统解剖学 解剖学 方剂学 方剂学 中医药膳学 中医药膳学 方药学 生物化学
《医学免疫学》课程教学资源(PPT课件讲稿)补体系统
文档格式:PPT 文档大小:1.44MB 文档页数:50
一、补体系统的发现 二、补体系统的定义 三、补体系统的特点 四、补体成分的组成命名 补体活化的调控 一、 自身衰变调节 二、 调节因子的作用 1、体液调节因子 2、细胞膜上的调节因子 1、补体系统的组成 2、补体成分的命名规则 3、补体系统的活化——经典激活途径 旁路激活途径 MBL激活途径 4、补体系统各成分的生物学作用
四川大学华西医院:《临床免疫学与检验技术》课程教学资源(PPT课件讲稿)第十八章 补体检测及补体参与的试验(主讲:黄卓春)
文档格式:PPT 文档大小:2.18MB 文档页数:52
第一节 补体的理化特性与生物学功能 第二节 血清总补体活性测定 第三节 单个补体成分的测定 第四节 补体参与的试验 第五节 补体测定的临床意义
上海中医药大学:课程教学大纲汇编合集(2017年版)教学大纲(基础医学院)
文档格式:PDF 文档大小:2.17MB 文档页数:535
中医基础理论 中医学基础 中医诊断学 温病学 金匮要略选读 伤寒论选读 中医临床经典导读 内经选读 正常人体解剖学 正常人体学 医用化学 医用化学与生物化学 生物化学 免疫学基础与病原生物学 生理学 组织胚胎学 病理学 病理学 生理科学综合实验 普通心理学 实验中医学 疾病学基础 运动系统解剖学 解剖学 方剂学 方剂学 中医药膳学 中医药膳学 方药学 生物化学
川北医学院:《生物医学工程导论》课程教学资源(课件讲稿)05 生物医学传感器技术(概述及应用)
文档格式:PDF 文档大小:3.31MB 文档页数:64
生物传感器是以固定化的生物材料作为敏感元件,与适当的转换元件结合所构成的一类传感器。生物传感器一般是在基础传感器上再耦合一个生物敏感膜,或者说生物传感器是半导体技术与生物工程技术的结合,生物敏感物质附着于膜上,或包含于膜中,被测量的物质经扩散作用进入生物敏感膜层,经分子识别,发生生物学反应(物理、化学变化),其所产生的信息可通过相应的化学或物理换能器转变成可定量、可处理、可显示的电信号,就可知道被测物质的浓度
免疫应答(PPT课件讲稿)immune response
文档格式:PPT 文档大小:3.1MB 文档页数:56
免疫应答是指免疫细胞因对抗原的特异性识别而活化、增殖、分化,最终形成效应细胞,并通过其所分泌的抗体或者细胞因子表现出一定生物学效应的过程
遵义医科大学附属医院医学检验科:《临床检验仪器与技术》课程教学资源(PPT课件讲稿)第十四章 临床检验分子生物学仪器及技术
文档格式:PPTX 文档大小:10.1MB 文档页数:78
第一节 PCR扩增仪 第二节 全自动DNA测序仪 第三节 核酸自动化提取系统 第四节 蛋白质测序仪
中国医科大学:《口腔组织病理学》课程教学资源(PPT课件讲稿)涎腺疾病——涎腺肿瘤
文档格式:PPT 文档大小:9.31MB 文档页数:58
◼ 掌握:多形性腺瘤、腺淋巴瘤、恶性多形性腺瘤、腺样囊性癌及粘液表皮样癌的病理及生物学特点。 ◼ 熟悉:多形性腺瘤、腺淋巴瘤、腺样囊性癌及粘液表皮样癌的组织发生。 ◼ 了解:WHO涎腺肿瘤组织学分类、多形性腺瘤、腺淋巴瘤、 腺样囊性癌及粘液表皮样癌的临床表现
遵义医科大学第一临床学院:《传染病学》课程教学资源(PPT课件讲稿)钩端螺旋体病(钩体病 Leptospirosis)
文档格式:PPT 文档大小:2.34MB 文档页数:57
目的和要求: 1.了解钩端螺旋体生物学特性及血清学分型,我国流行的主要菌群和发病机理。 2.掌握各型临床表现、诊断要点。 3.掌握本病的治疗原则,肺大出血型的治疗措施。 难点: 1.各型临床表现。 2.肺大出血型的治疗
《微生物与感染》:细菌学综合性实验在枟医学微生物学枠教学中的应用效果分析(复旦大学:张俊琪、谢幼华、王葳、刘晶、袁正宏、瞿涤)
文档格式:PDF 文档大小:904.45KB 文档页数:6
通过综合性实验“人体肠道杆菌的分离与鉴定”,让医学本科生接受包括传统的细菌学分离鉴定技术和现代分子生物学16SrRNA核苷酸序列分析技术在内的系统培训,更新了知识体系,增加了学生的动手机会,激发了学生的学习热情,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力,为培养高素质应用型医学人才打下基础
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