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辽宁农业职业技术学院:《食用菌生产与加工》课程教学资源(PPT课件)第十三章 白灵菇栽培
文档格式:PPT 文档大小:2.5MB 文档页数:23
1.栽培料制作 2.接种方法 3.发菌管理 4.出菇管理
辽宁农业职业技术学院:《食用菌生产与加工》课程教学资源(PPT课件)第九章 滑菇载培
文档格式:PPT 文档大小:2.08MB 文档页数:28
1.栽培料制作 2.接种方法 3.发菌管理 4.出菇管理
安徽理工大学:《地质学基础》课程教学资源(教案讲义)第五章 变质作用与变质岩
文档格式:DOC 文档大小:60KB 文档页数:9
前面我们讲了岩浆岩和沉积岩,这两类大岩石是人们最先认识的两类组成地 壳的岩石,在地质学的萌芽时期(约三百年前,十九世纪曾经发生过所谓“火 成论”与“水成论”的论战。 以德国人魏尔纳为代表的一些地质学家,认为所有的岩石都是从海水中结 晶沉淀而成的(沉积岩)“水成论
安徽理工大学:《地质学基础》课程教学资源(教案讲义)第八章 地壳运动与地质构造
文档格式:DOC 文档大小:116KB 文档页数:12
大家已有了岩石的概念:岩浆、沉积岩、变质岩,它们是不同的地质作 用下形成的,岩浆岩中的侵入岩应地下形成,地表看不见。但现在大量突出 地表,甚至形成高山,如五台山等由侵入岩或其变质岩组成;沉积岩,原始 应水平沉积,地表大量倾斜、弯曲、断开。这些说明地壳上岩石发生运动, 发生机械运动
韩山师范学院:《人体解剖学》课程教学资源(PPT课件)绪论(主讲:周洪珍)
文档格式:PPT 文档大小:2.21MB 文档页数:10
一.绪论 (一)人体解剖学的定义及分类 (二)人体解剖学的地位和作用 (三)学习人体解剖学的基本观点和方法 (四)人体解剖学的发展简史
广州医科大学(广州医学院):《病理学》课程教学资源(各章习题,含答案)第十三章 内分泌系统疾病
文档格式:DOC 文档大小:33.5KB 文档页数:3
一、选择题 (一)A型题(最佳选择题,每题仅有一个正确答案) 1.在甲状腺癌中,以哪种类型的发病最多、恶性度最低、五年生存率最高? A.滤泡状癌 B.乳头状癌 C.髓样癌 D.未分化癌
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)辅导课程十
文档格式:PPT 文档大小:175.01KB 文档页数:43
5、循序渐进原则 1、循序渐进中的序指的是什么?科学知识本身的逻辑顺序,学生心理发展顺序。 2、“序”在哪里? 两种顺序主要是通过教材的序而呈现的。 3、教材的序与教学的序: 共性与个性的关系
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)第四章 课程评价论、第五章 课程管理论、第六章 课程研究的历史发展
文档格式:PPT 文档大小:548.51KB 文档页数:56
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)第四章 课程评价论、第五章 课程管理论、第六章 课程研究的历史发展
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)辅导课程十八
文档格式:PPT 文档大小:127.51KB 文档页数:4
实践模式 美国课程专家施瓦布(j.j.. Schwab)从1969年 发表《实践1:课程的语言》一文后,确立了课程 研究的“实践模式”。它主要针对传统的“理论的” 课程探究模式而提出的。基本思想: 指导学校教育改革的理论是“复数而非“单数”; 课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学 什么”的问题,因此,问题解决的方式应主要是实 践的推理,而非逻辑的推理;
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)辅导课程六
文档格式:PPT 文档大小:72.01KB 文档页数:6
第一种着眼于个体自我意识的提升 与存在经验的发展。他们充分肯定个体 的存在价值,认为个体是知识与文化的 创造者而非接受者。课程论应该强调个 体对其自我经验进行“概念重建”能力的 养成。个体通过这种“概念重建”,意识 水平不断提升,最终达到人的自由与解 放
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