·第一节显著性检验的基本原理 ·第二节样本均数与总体均数的差异显著性检验 ·第三节两样本平均数的差异显著性检 ·第四节显著性检验中应注意的问题 ·第五节总体均数的区间估计

1性状连锁遗传的表现 2连锁遗传的解释和验证 玉米粒色、粒型的遗传交换 一、解释(包括互斥组、相引组) 二、验证 3连锁和交换的遗传机理 挂图:染色体的互换图 (实测之后利用)

质量性状和数量性状 一、质量性状 性状间差别明显,一般没有中间过渡类型;这种呈现不连续变异的性状叫做质量性状。 二、数量性状 性状间只有数量的不同,没有明显的质的差别,其间有一系列的过渡类型;这种表现连续变异的性状叫做数量性状

1、杂型合子黑色豚鼠(Bb)相互交配:(a)前三个后代依次为黑、白、黑或白、黑、白 的概率是多少?(b)在三个后代中是2黑和1白(不按顺序)的概率是多少?

一、数量性状的特征: 遗传性状分为质量性状和数量性状两类。 质量性状:在可以遗传的性状中,性状在后代的变异中是表现为不连续的 变异,在它们之间可以明显的分组,进行频率的统计。是由一对或少数n对基 因所控制的遗传方式一般能符合孟德尔的遗传原则

一选择题(每题只选一个答案,每题1.5分) 1.有关DNA链的描述哪条不对 A.DNA是由很多脱氧单核苷酸形成的多核苷酸 B.Da5端是OH基,3端是磷酸 CDNA一级结构的书写为P: pACTGAC D单核苷酸之间通过磷酸二酯键相连 E.dna一级结构是指aMP dGMPdCMP dTMP的排列

一.填空题(每题选一个最佳答案,每题1分,共20分) 1.DNA的物理图谱是DNA分子的()片段的排列顺序。 2.核酶按底物可划分为()、()两种类型

二、本课程实验教学目的及学生能力标准 1.通过实验教学验证部分生理学基础理论,加强学生对一些概念、基 本原理的理解与掌握。 2.通过实验教学使学生掌握一些动物生理机能的研究方法。 3.通过实验教学培养学生的动手能力和创新能力,加强学生基本机能 的训练,培养学生运用生理学知识和技能解决生产实践中有关问题 能力

以上各章所论述可遗传的变异都是基因重组的结果。基因重组只是原有基因之间关系的变动,不是基因本身发生质的变化。而基因突变是指染色体上某一基因位点内部发生了化学性质的变化,与原来基因形成对性关系

第四章连锁和性连锁 第一节连锁与交换 第二节交换值及其测定 第三节基因定位与连锁遗传图 第四节真菌类的连锁与交换 第五节性别决定与性连锁