《语文课程与教学论》课程教学大纲课程英文名称：TheChinesecurriculumandteachingtheory课程编码：Z210547总学分：4总学时：64理论学时：483实验学时：16课程性质：专业必修课开课单位：师范学院大纲制定者：王平课程简介：语文课程与教学论是为汉语言文学专业（师范类）本科学生开设的专业必修课。课程旨在引导学生了解我国中学语文课程与教学的实际状况，形成对中学语文课程与教学多方面的感性认识；学习并理解中学语文课程与教学的基本理论，达到对中学语文课程与教学不仅知其然而且知其所以然的理性认识境界；扎扎实实地训练实施中学语文教学的各种基本能力，能胜任中学语文教学工作。在教学过程中培养热爱中学语文教育事业的职业情感。一、课程的地位与作用语文课程与教学论是为汉语言文学专业（师范类）本科学生开设的专业必修课。语文课程与教学论旨在引导学生了解我国中学语文课程与教学的实际状况，形成对中学语文课程与教学多方面的感性认识；学习并理解中学语文课程与教学的基本理论，达到对中学语文课程与教学不仅知其然而且知其所以然的理性认识境界；扎扎实实地训练实施中学语文教学的各种基本能力，能胜任中学语文教学工作。在教学过程中培养热爱中学语文教育事业的职业情感。二、课程的教学目标与基本要求1.教学目标通过本门课程的教学，使学生了解我国中学语文课程与教学的实际状况，理解中学语文课程与教学的基本理论，掌握中学语文教学的各种基本技能，培养热爱中学语文教育事业的职业情感，逐步形成现代中学语文教育的理想和信念。2.基本要求以修完汉语言文学专业基础课程、教育学、心理学、现代教育技术等教师教育类课程三、课程知识单元与知识点0绪论口0.1课程（论）和教学（论），掌握课程与教学之间的关系0.2语文课程与教学论的基本任务0.3语文课程与教学论的研究，掌握各时期的研究特点1中学语文教师1.1认识语文教师专业发展的重要意义1.2明确语文教师的角色地位1.3学习语文教师专业发展的基本途径2语文课程与教学的发展演变2.1古代语文课程与教学。2.2近现代语文课程与教学
《语文课程与教学论》课程教学大纲 课程英文名称：The Chinese curriculum and teaching theory 课程编码：Z210547 总学分：4 总学时：64 理论学时：48 实验学时：16 课程性质：专业必修课 开课单位：师范学院 大纲制定者：王平 课程简介： 语文课程与教学论是为汉语言文学专业（师范类）本科学生开设的专业 必修课。课程旨在引导学生了解我国中学语文课程与教学的实际状况，形成对中学语文课 程与教学多方面的感性认识；学习并理解中学语文课程与教学的基本理论，达到对中学语 文课程与教学不仅知其然而且知其所以然的理性认识境界；扎扎实实地训练实施中学语文 教学的各种基本能力，能胜任中学语文教学工作。在教学过程中培养热爱中学语文教育事 业的职业情感。 一、课程的地位与作用 语文课程与教学论是为汉语言文学专业（师范类）本科学生开设的专业必修课。 语文课程与教学论旨在引导学生了解我国中学语文课程与教学的实际状况，形成对中 学语文课程与教学多方面的感性认识；学习并理解中学语文课程与教学的基本理论，达到 对中学语文课程与教学不仅知其然而且知其所以然的理性认识境界；扎扎实实地训练实施 中学语文教学的各种基本能力，能胜任中学语文教学工作。在教学过程中培养热爱中学语 文教育事业的职业情感。 二、课程的教学目标与基本要求 1. 教学目标 通过本门课程的教学，使学生了解我国中学语文课程与教学的实际状况，理解中学语 文课程与教学的基本理论，掌握中学语文教学的各种基本技能，培养热爱中学语文教育事 业的职业情感，逐步形成现代中学语文教育的理想和信念。 2. 基本要求 以修完汉语言文学专业基础课程、教育学、心理学、现代教育技术等教师教育类课程 三、课程知识单元与知识点 0 绪 论 0.1课程（论）和教学（论），掌握课程与教学之间的关系 0.2语文课程与教学论的基本任务 0.3语文课程与教学论的研究，掌握各时期的研究特点 1中学语文教师 1.1认识语文教师专业发展的重要意义 1.2明确语文教师的角色地位 1.3学习语文教师专业发展的基本途径 2 语文课程与教学的发展演变 2.1古代语文课程与教学。 2.2 近现代语文课程与教学
2.3当代语文课程与教学3.语文课程标准解读3.1语文课程标准的历史沿革3.2全日制义务教育语文新课程标准的内容结构3.3普通高中语文课程标准的内容结构4中学语文教材研究4.1语文教材的概念、功能、内容要素、结构类型4.2语文教材的发展4.3语文教材介绍4.4高中语文教材介绍5.中学语文教学设计5.1语文教学设计的定义与特点5.2语文教学设计的内容5.3语文教学目标陈述的基本要素5.4训练教学方案的编写6中学语文阅读教学6.1阅读教学的基本原理、内容与方法6.2阅读能力的要素6.3阅读教学的常规过程6.4当代语文教育专家介绍7中学语文作文教学7.1写作教学的基本原理、内容与方法。7.2写作教学的一般过程7.3写作教学课堂教学观摩及课例分析8口语交际8.1口语交际教学的基本原理、内容与方法8.2口语交际教学案例分析9综合性学习9.1综合性学习的特点9.2综合性学习的理念
2.3 当代语文课程与教学 3.语文课程标准解读 3.1语文课程标准的历史沿革 3.2全日制义务教育语文新课程标准的内容结构 3.3普通高中语文课程标准的内容结构 4 中学语文教材研究 4.1语文教材的概念、功能、内容要素、结构类型 4.2语文教材的发展 4.3语文教材介绍 4.4高中语文教材介绍 5.中学语文教学设计 5.1语文教学设计的定义与特点 5.2 语文教学设计的内容 5.3语文教学目标陈述的基本要素 5.4训练教学方案的编写 6 中学语文阅读教学 6.1阅读教学的基本原理、内容与方法 6.2阅读能力的要素 6.3阅读教学的常规过程 6.4当代语文教育专家介绍 7 中学语文作文教学 7.1写作教学的基本原理、内容与方法。 7.2写作教学的一般过程 7.3写作教学课堂教学观摩及课例分析 8 口语交际 8.1口语交际教学的基本原理、内容与方法 8.2口语交际教学案例分析 9 综合性学习 9.1综合性学习的特点 9.2综合性学习的理念
9.3综合性学习的目标。10微格教学（实践环节）四、时间分配教学环节（学时）知识知识点珠深器机究单元2绪论02221中学语文教师624语文课程与教学的发展演变834语文课程标准解读844中学语文教材研究8562中学语文教学设计126中学语文阅读教学16710中学语文作文教学6团82口语交际492综合性学习16102微格教学（实践环节）1464214总计48五、课程其他说明（黑体小四，表格内为五号宋体1、主要先修课程：教育学，心理学2、适用专业类别：教育学专业本科3、主要教材：潘新和主编，《新课程语文教学论》，人民教育出版社，2005年5月王文彦、蔡明主编，《语文课程与教学论》，高等教育出版社2006年6月4、考核方式及成绩构成：闭卷考试，平时成绩（作业、考勤、课堂回答问题、试讲、观摩心得、教案设计、小论文等）30%，期末闭卷考试成绩70%六、实验项目及要求：序号实验项目名称实验内容学时实验类型1课堂导入环节模拟训练1（4人一组，同课异构）2微格教学22微格教学课堂导入环节模拟训练2（4人一组，同课异构）3课堂讲授环节模拟训练1（4人一组，同课异构）2微格教学4课堂讲授环节模拟训练2（4人一组，同课异构）2微格教学5课堂提问环节模拟训练1（4人一组，同课异构）2微格教学6课堂提问环节模拟训练2（4人一组，同课异构）2微格教学72说课训练1（4人一组，同课异构）微格教学
序号 实验项目名称 实验内容 学时 实验类型 1 微格教学 课堂导入环节模拟训练1（4人一组，同课异构） 2 2 微格教学 课堂导入环节模拟训练2（4人一组，同课异构） 2 3 微格教学 课堂讲授环节模拟训练1（4人一组，同课异构） 2 4 微格教学 课堂讲授环节模拟训练2（4人一组，同课异构） 2 5 微格教学 课堂提问环节模拟训练1（4人一组，同课异构） 2 6 微格教学 课堂提问环节模拟训练2（4人一组，同课异构） 2 7 微格教学 说课训练1（4人一组，同课异构） 2 9.3综合性学习的目标。 10微格教学（实践环节） 四、时间分配 知识 单元 知 识 点 教学环节（学时） 讲 课 说 课 实 验 上 机 课 外 小 计 0 绪 论 2 2 1 中学语文教师 2 2 2 语文课程与教学的发展演变 4 6 3 语文课程标准解读 4 8 4 中学语文教材研究 4 8 5 中学语文教学设计 6 2 8 6 中学语文阅读教学 16 12 7 中学语文作文教学 6 10 8 口语交际 2 4 9 综合性学习 2 4 10 微格教学（实践环节） 2 14 16 总 计 48 2 14 64 五、课程其他说明（黑体小四，表格内为五号宋体） 1、主要先修课程：教育学，心理学 2、适用专业类别：教育学专业本科 3、主要教材： 潘新和主编,《新课程语文教学论》.人民教育出版社，2005年5月 王文彦、蔡明主编，《语文课程与教学论》，高等教育出版社2006年6月 4、考核方式及成绩构成：闭卷考试，平时成绩（作业、考勤、课堂回答问题、试讲、 观摩心得、教案设计、小论文等）30%,期末闭卷考试成绩70% 六、实验项目及要求：
8说课训练2（4人一组，同课异构）2微格教学总计16
8 微 格 教 学 说课训练2（4人一组，同课异构） 2 总 计 16