2设计美学导论 是技术与工业现实，另一极是以人为尺艺术教育已经包括了审美训练，是否还 度的生产和社会乌托邦。”① 有必要再开设一门专门的设计美学课 随着社会的发展，人类物质生活与程？我们认为设计专业有必要开设《设 精神生活不断发展与丰富，设计已经从计美学》课程，这缘于以下几点原因： 最初的以主要满足人们的物质功能需 第一，设计专业中的艺术教育课 求的传统设计（第一阶段）发展到强调程，如基础绘画技法、设计材料与工艺 满足人们的个性化和多样需求的现代 视觉形式语言等等，诸如此类的审美训 设计（第二阶段）：并且已经进入到当代 练课程，并不等于我们这里所说的美学 设计阶段：以满足人们的物质、精神需训练。我们认为常规的艺术技法审美训 求和生态环保要求为目标，追求个人、 练往往只是满足于基本的形式技法如 社会、人与自然的和谐、协调可持续发何完美的要求，一般不会涉及更深层次 展的第三阶段。随着文明进化，人们的的美学问题。我们知道，审美只是美学 消费观念，文化理念、生活与生产方式中的主要内容之一，美学除了了解技法 随之改变，设计从注重对材料和技术的 类的形式美内容之外，还应该包含更多 利用功能的优化，上升为对美的追求，的内容。比如，对为何如此就具有形式 人性化、个性化、多样化的用户体验，以美进行进一步的追问：比如，设计中除 及对人文道德、生态环境的关怀。设计了要满足人的感性需求之外，还要处理 的符号价值、审美价值在整个设计竞争 人的理性精神的追求，人的自由自觉境 中越来越占有重要的地位。 界的升华价值体现，等等，这些也是设 《设计美学》是设计艺术教育中的计必须涉及的内容，必须加以面对的问 一门较新的课程，说它“新”一是因为这题。而这些问题设计技法课程无法解 门课程在中国大陆开设至今还不到三决，只有依靠设计美学理论课程才能够 十年，二是因为这门课程的设置意味着 解决。 设计艺术从单纯的以“美术”训练层面 第二，设计艺术技法课程并不能满 为主的“工艺美术设计”转型到以“文化足学生日益增长的美学需求。学生在掌 定位、宏观创制”为高度的“美学设计”。握了基本的艺术技能之外，还会进一步 它的根本目的就是要将美学融入到设寻求技法之外的深刻的美学问题。比 计之中，以美学来指导设计艺术，从而如，为何要使用某种形式来从事一种设 在一个更高层面上创造更为美好的生计创造，这种设计创造表达的深层意义 活。很多人质疑设计专业日常教学中的 是什么？为什么只有选择这种形式进行 ①马克第亚尼：《非物质社会一后工业世界的设计、文化与技术》，膝守尧译，四川人民出版社 2001年版。 设计美学导论 ! 马克第亚尼：《非物质社会——后工业世界的设计、文化与技术》，滕守尧译，四川人民出版社 !""# 年版。 是技术与工业现实，另一极是以人为尺 度的生产和社会乌托邦。”① 随着社会的发展，人类物质生活与 精神生活不断发展与丰富，设计已经从 最初的以主要满足人们的物质功能需 求的传统设计（第一阶段）发展到强调 满足人们的个性化和多样需求的现代 设计（第二阶段）；并且已经进入到当代 设计阶段：以满足人们的物质、精神需 求和生态环保要求为目标，追求个人、 社会、人与自然的和谐、协调可持续发 展的第三阶段。随着文明进化，人们的 消费观念、文化理念、生活与生产方式 随之改变，设计从注重对材料和技术的 利用、功能的优化，上升为对美的追求， 人性化、个性化、多样化的用户体验，以 及对人文道德、生态环境的关怀。设计 的符号价值、审美价值在整个设计竞争 中越来越占有重要的地位。 《设计美学》是设计艺术教育中的 一门较新的课程，说它“新”一是因为这 门课程在中国大陆开设至今还不到三 十年，二是因为这门课程的设置意味着 设计艺术从单纯的以“美术”训练层面 为主的“工艺美术设计”转型到以“文化 定位、宏观创制”为高度的“美学设计”。 它的根本目的就是要将美学融入到设 计之中，以美学来指导设计艺术，从而 在一个更高层面上创造更为美好的生 活。很多人质疑设计专业日常教学中的 艺术教育已经包括了审美训练，是否还 有必要再开设一门专门的设计美学课 程？我们认为设计专业有必要开设《设 计美学》课程，这缘于以下几点原因： 第一，设计专业中的艺术教育课 程，如基础绘画技法、设计材料与工艺、 视觉形式语言等等，诸如此类的审美训 练课程，并不等于我们这里所说的美学 训练。我们认为常规的艺术技法审美训 练往往只是满足于基本的形式技法如 何完美的要求，一般不会涉及更深层次 的美学问题。我们知道，审美只是美学 中的主要内容之一，美学除了了解技法 类的形式美内容之外，还应该包含更多 的内容。比如，对为何如此就具有形式 美进行进一步的追问；比如，设计中除 了要满足人的感性需求之外，还要处理 人的理性精神的追求，人的自由自觉境 界的升华价值体现，等等，这些也是设 计必须涉及的内容，必须加以面对的问 题。而这些问题设计技法课程无法解 决，只有依靠设计美学理论课程才能够 解决。 第二，设计艺术技法课程并不能满 足学生日益增长的美学需求。学生在掌 握了基本的艺术技能之外，还会进一步 寻求技法之外的深刻的美学问题。比 如，为何要使用某种形式来从事一种设 计创造，这种设计创造表达的深层意义 是什么？为什么只有选择这种形式进行 2