课题,呈过? 维为主,用 现总任(根据学生回答板书用自己的方法记住“笋”图片引入 务,并完“笋”) 字,并组词 能很快吸 教 戈部分2、出示竹子图片:这又说一说:()的竹子引学生的 任务单1是什么?板书:竹子 学 注意力,帮 3、你们知道吗,如此健 助他们快 壮的竹子,可是这些小小 速进入学 的笋芽儿在不到两个月 习状态。通 的时间里长成的,多么奇 过笋与竹 程 的对比,引 她是怎么长成的呢?板学生齐读课题。 出问题比 书“?”我们这节课一起 较自然,也 来探究学习《笋芽儿》提笔写字 符合学生 (板书课题,提醒写法) 的认知水 学生自 快快读课文吧,谁来1、学生说初读要求 在初读课 学课文,说说拿到一篇课文我们|2、根据要求自学,完成文这个环 完成任应该做些什么?(读圈标任务单二 节中,明确 务单2。想查) 读(读准字音,读通课文)学习要求, 圈(圈出生字,记住字形)根据要求 2、教师巡视指导 标(标出小节号) 进行学习 想(想想问题,读懂了什能够从整 么,还有什么不懂的?)体认识课 查(同桌互相检查自学情文,自主运 况) 用学习方 法进行学 自学成「现在我们一起来看看大∏1、同桌汇报认读情况。反馈交流 果反馈|家的学习成果吧! 2、交流自己认记圈出的过程中注 交流。1、老师点评识字方法 生字方法。 重学生的 进行点拨。请学生说一说3、我会读(自读一提出识字方法 哪些生字需要提醒大不会读的一个别读一提炼,并关 齐读) 注到学生 沉睡揉了揉伸了伸的学习过 2、出示词语,请学生自撒娇扭动向上钻程中遇到 读,提出有没有不会读的呼唤唠叨滋润爱抚|的困难,根 ?指名读,纠音,齐读。照射 据学生的 理解词语,发现规律,读漆黑温暖自豪健壮|学情进行 出韵味。 沙沙沙轰隆隆叽叽喳|重点指导 找出同偏旁的字组成的喳 如不会读 词语如:呼唤,唠叨,滋 的词,难读 润,叽叽喳喳,还能说出观察呼唤两个字在田字的句子。真 哪些词? 格里的位置,说一说写好|正体现以教 学 过 程 课题，呈 现总任 务，并完 成部分 任务单1 过？ （ 根 据 学 生 回 答 板 书 “笋”） 2、出示竹子图片：这又 是什么？板书：竹子 3、你们知道吗，如此健 壮的竹子，可是这些小小 的笋芽儿在不到两个月 的时间里长成的，多么奇 妙呀！ 她是怎么长成的呢？板 书“？”我们这节课一起 来探究学习《笋芽儿》 （板书课题，提醒写法） 用自己的方法记住“笋” 字 ，并组词 说一说：（ ）的竹子 学生齐读课题。 提笔写字 维为主，用 图片引入 能很快吸 引学生的 注意力，帮 助他们快 速进入学 习状态。通 过笋与竹 的对比，引 出问题比 较自然，也 符合学生 的认知水 平。 学生自 学课文， 完成任 务单 2。 1、快快读课文吧，谁来 说说拿到一篇课文我们 应该做些什么？（读圏标 想查） 2、教师巡视指导 1、学生说初读要求 2、根据要求自学，完成 任务单二 读（读准字音，读通课文） 圏（圏出生字，记住字形） 标（标出小节号） 想（想想问题，读懂了什 么，还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情 况） 在初读课 文这个环 节中，明确 学习要求， 根据要求 进行学习， 能够从整 体认识课 文，自主运 用学习方 法进行学 习。 自学成 果反馈 交流。 现在我们一起来看看大 家的学习成果吧！ 1、老师点评识字方法。 进行点拨。请学生说一说 哪 些 生 字 需 要 提 醒 大 家？ 2、出示词语，请学生自 读，提出有没有不会读的 词？指名读，纠音，齐读。 理解词语，发现规律，读 出韵味。 找出同偏旁的字组成的 词语如：呼唤，唠叨，滋 润，叽叽喳喳，还能说出 哪些词？ 1、同桌汇报认读情况。 2、交流自己认记圈出的 生字方法。 3、我会读（自读—提出 不会读的—个别读— 齐读） 沉睡 揉了揉 伸了伸 撒娇 扭动 向上钻 呼唤 唠叨 滋润 爱抚 照射 漆黑 温暖 自豪 健壮 沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳 喳 观察呼唤两个字在田字 格里的位置，说一说写好 反馈交流 过程中注 重学生的 识字方法 提炼，并关 注到学生 的学习过 程中遇到 的困难，根 据学生的 学情进行 重点指导。 如不会读 的词，难读 的句子。真 正体现以