指导书写“呼唤” 这两个字的注意点。 学定教 提醒口字旁的字书写要学生试写,根据要求进行引导学生 点,范写 评价。 质疑也从 在这一课的生字中还有试写“喊”字 根本上消 个“喊”字也是口字旁, 除学生等 你能自己写好它吗? 4、读句子难读的,喜欢待教师传 的(句子略) 授知识的 3、你在读课文时,觉得指名读 依赖心理, 哪一句最难读?读给大 变被动式 家听听,一起来试试。5、小组交流(分享与互吸收为主 4、最喜欢的是哪句话?助):说一说读懂的,不动式探索 读给大家听一起来分享。懂的。(??)不懂的问是发挥学 5、读了这篇课文你读懂|题看看在小组里能不能生主体作 了什么?还有什么不懂得到解决 用的好方 的?老师根据学生的回 答进行提炼与归纳有价 值的问题。并作出调控 完成课堂作业 课堂小谁来说这节课你有哪些学生谈收获 课堂小结 结提出收获?在学习过程中又存疑留思 体现了课 问题有什么新问题? 堂的完整 还没解决的问题,下节课 性,小结与 继续 质疑体现 了学生学 习的主体 教学课时 第2课时 课时目标1、会正确书写“世界、冈、轰”这几个字。 2、能够有感情朗读课文,感受笋芽儿成长过程,体会笋芽儿积极 向上的精神。 任务单 任务一:在笋芽儿成长的过程中,都谁在帮助它?笋芽儿有哪些 不同的表现呢?(提示:在文中画出有关句子读一读,完成下面 表格) 谁在帮它 怎么帮的 笋芽儿的表现 (成长过程)指导书写“呼唤” 提醒口字旁的字书写要 点，范写。 在这一课的生字中还有 一个“喊”字也是口字旁， 你能自己写好它吗？ 3、你在读课文时，觉得 哪一句最难读？读给大 家听听，一起来试试。 4、最喜欢的是哪句话？ 读给大家听一起来分享。 5、读了这篇课文你读懂 了什么？还有什么不懂 的？老师根据学生的回 答进行提炼与归纳有价 值的问题。并作出调控 这两个字的注意点。 学生试写，根据要求进行 评价。 试写“喊”字 4、读句子难读的，喜欢 的（句子略） 指名读 5、小组交流（分享与互 助）：说一说读懂的，不 懂的。（？？）不懂的问 题看看在小组里能不能 得到解决。 学定教。 引导学生 质疑也从 根本上消 除学生等 待教师传 授知识的 依赖心理， 变被动式 吸收为主 动式探索， 是发挥学 生主体作 用的好方 法。 完成课堂作业 课堂小 结，提出 问题 谁来说这节课你有哪些 收获？在学习过程中又 有什么新问题？ 还没解决的问题，下节课 继续。 学生谈收获。 存疑留思。 课堂小结 体现了课 堂的完整 性，小结与 质疑体现 了学生学 习的主体。 教学课时 第 2 课时 课时目标 1、会正确书写“世界、冈、轰”这几个字。 2、能够有感情朗读课文，感受笋芽儿成长过程，体会笋芽儿积极 向上的精神。 任务单 任务一：在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些 不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成下面 表格） 谁在帮它 怎么帮的 笋芽儿的表现 （成长过程）