4蚂蚁 编写:王诚燕 教学目标 1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3.借助文章,加深对生存、生命的认识。 教学重点难点: 教学目标中的第一、二点为重点,第三点为难点。 教学时数:2课时 课前预习: 1.认真朗读文章三遍以上,并标画出描写蚂蚁的生动词语 2.思考:本文通过蚂蚁想告诉我们什么? 第一课时 主要内容: 理解、分析文中对蚂蚁的生动描写;感受文章对生存、生命的深刻思考;理 解感悟式的写法。 教学步骤 学生朗读全文,积累词语。 畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破 (建议:要有侧重点地掌握词语的音、形、义) 二、整体把握文章(划分层次,明确主要内容) 本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分? 明确:1-5为第一层次6-9为第二层次 请概括层意 明确:第一层(对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写);第二层(由蚂蚁而引 发的个人感悟)。 三、分析文章,理解感悟式写法。 1.第一层次理解与分析 1一5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四 个自然段,想想这是只怎样的蚂蚁? (朗读后,学生交流)明确:胆小而又自足的蚂蚁。 请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句,再读读。想想作 者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢 (学生交流)明确:因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神 态、心理。 请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。 (可结合课后“词句品味与积累”,交流展示)。 (结合练习题一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂 蚁吗?目的是什么?4 蚂蚁 编写：王诚燕 教学目标： 1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3．借助文章，加深对生存、生命的认识。 教学重点难点： 教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。 教学时数：2 课时。 课前预习： 1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。 2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？ 第一课时 主要内容： 理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理 解感悟式的写法。 教学步骤： 一、学生朗读全文，积累词语。 畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破 （建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义） 二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。 本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？ 明确：1－5 为第一层次 6－9 为第二层次 请概括层意。 明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；第二层（由蚂蚁而引 发的个人感悟）。 三、分析文章，理解感悟式写法。 1．第一层次理解与分析 1－5 自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读 1、2、3、5 四 个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？ （朗读后，学生交流）明确：胆小而又自足的蚂蚁。 请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作 者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？ （学生交流）明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神 态、心理。 请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。 （可结合课后“词句品味与积累”，交流展示）。 （结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂 蚁吗？目的是什么？