3街12007.6 关于儿童美术的几个问题 首都师范大学美术学院教慢尹少淳 因而儿魔绘画也是本文主要讨论的对象 在表达的过程中内心充满了强烈的情绪和 术的 有两个指 施人会 意义看.儿童美 指 为过程的结果 作的美术作品。 和文字表达能力尚未发达的时候更是如此 儿童美术。但真正重视儿童芙术，并对之 儿童美术首先是个时问概念，即在人 个孩子九个爱画”表达的正是这个意 加以研究则应该是近代的事情。法国哲学 的成长过程中的特定时段一儿童少年期 思，孩子画画.可能并非我们所理解的是 家卢梭J.小Rousseau)是较早关心儿童 由作行为主体的身心发展水平体 在进行艺术创作 ，或许更多地是表达自已 美术的 他基于对人 对杜会的深刻 出的美术行 是 对自然和社会的认识与情感。而且，他们 识，提出了自然主义的儿童美术观，教育 的 也不能算儿童 美术。因此 一些成人发家然在自 的创作中追求儿童美术的品质 ,但其作品 仍不能归为儿量天术自 范翡 其次 儿童美术有其特殊的品质和特 ,在科学学科中，位乎难以根据年龄来 分类我们很听到儿童数学.儿物 和儿童化学这类提法 在人文学科中尽首 查美术的含义相比，差异甚至是本 居上的 我们惯常说的儿童歌曲和儿童文学， 往 指的是成年人以儿童为行为主体和接受客 体而创作的艺术作品 儿量算路也是 的曲 限唐方面的美量而儿不然 一儿童不仅是接受主体更是创作主体换 可话说儿童本身就是儿量美术的1 造者 更是本质上的 第术的形意生成与组织主要取决于其身心 发展水平，反过来也能反映儿童的身心发 展水平 主体是儿商 也是儿童画，但无论从概念本身来看，还 是从现实情境看。儿童美术的现代含义都 在发生变化.举凡儿量互 手工， 至儿童的 魅力也能体现与成人美术的能有 38 1904-2010 http/www.cnkinct 首都师范大学美术学院教授 尹少淳 尹少浮近照 一 什么 儿宜典术 儿 美术的概念有两个指向 既指儿 运用工具和材料创作美术作品的行为过 程 也指这种行为过程的结果 — 儿童创 作的美术作品 。 儿童美术首先是个时间概念 , 即在人 的成长过程中的特定时段 — 儿童少年期 —由创作行为主体的身心发展水平体现 出的美术行为特征和作品特征 。 说它是个 时间概念 指的是其主体必须是儿童 如 果不是儿童 即便他们的美术行为和创作 特征具有儿童美术的特征 也不能算儿童 美术 因此 一些成人美术家虽然在自己 的创作中追求儿 美术的品质 , 但其作品 仍旧不能归为儿童美术的范畴 。 儿童美术 一般包括的年龄段是从幼儿到 岁左右 换句话说 , 现实情境中的所谓儿童美术大 致包括儿童和少年两个阶段 。 其次 儿 美术有其特殊的品质和特 征 。 在科学学科中 , 似乎难以根据年龄来 分类 我们很难听到儿童数学 、 儿童物理 和儿 化学这类提法 。 在人文学科中尽管 存在儿 歌曲 极少儿 音乐之说 、 儿童 文学和儿 舞蹈这类提法 但其含义与儿 童美术的含义相比 , 差异甚至是本质上的 。 我们惯常说的儿 歌曲和儿童文学 往往 指的是成年人 以儿 为行为主体和接受客 体而创作的艺术作品 , 儿童舞蹈也是成人 为儿 创编的 , 更多地体现为 “ 为儿童而 创作的 “ 这样的意涵 。 它们与成人所享受 的歌曲 、 文学和舞蹈 主要是难易 、 复杂 程度等方面的差异 。 而儿童美术则不然一 一儿 不仅是接受主体 更是创作主体 换 句话说 , 儿 本身就是儿 美术的创造者 , 体现为 ‘ 儿童自己创作的 ” 这一意涵 。 儿 美术与成人美术的差别之大 , 不仅是难 易和复杂程序上 的 更是本质上的 儿 美术的形象生成与组织主要取决于其身心 发展水平 反过来也能反映儿童的身心发 展水平 。 儿童美术的主体是儿 绘画 在通常 的语境中 我们谈到儿 美术时大多指的 也是儿 画 但无论从概念本身来看 还 是从现实情境看 , 儿童美术的现代含义都 在发生肴变化 , 举凡儿童雌塑 、 手工 甚 至儿 的装且艺术 , 影像艺术都可以归入 其中 。 尽管如此 儿 绘画仍是其中最有 魅力 也最能体现与成人美术区别的形式 。 因而 , 儿童绘画也是本文主要讨论的对象 。 儿童美术是儿童表达对社会 自然的 认识和情感 以及与他人互动的最常用和 最基本的方法之一 , 尤其是在他们的语言 和文字表达能力尚未发达的时候更是如此 , “ 十个孩子九个爱画 “ 表达的正是这个意 思 。 孩子画画 , 可能并非我们所理解的是 在进行艺术创作 或许更多地是表达自己 对自然和社会的认识与情感 。 而且 他们 在表达的过程中内心充满了强烈的情绪和 身临其境的体验 。 从这一意义着 , 儿童美 术具有一种鲜明的自发性特征 。 勿容皿疑 任何时代 、 任何地域都有 儿童美术 , 但真正重视儿 美术 并对之 加以研究则应该是近代的事情 。 法国哲学 家卢梭 《 叫 。 是较早关心儿 美术的人 他基于对人 、 对社会的深刻认 识 提出了自然主义的儿童美术观 。 教育