高等工程教有研究2012年第3期 的数学和自然科学的理论基础。 教学体制外运行。实践教学的目标仍然以验证理 现代工程给工程师培养提出了更多要求，这 论知识和掌握实验实训技能为主，而对责任感、表 些要求已在全球工业界特别是发达国家形成共 达能力、创新能力和协作精神没有硬性要求，实践 识。美国工程与技术鉴定委员会为此修订了工程 教学目标不合理。加之实践过程管理和监督缺 教育认证标准，推出了“工程标准2000”(Engi 位，实践教学评价流于形式，实践能力培养的力度 neering Criteria2000,EC2000)。与之前的认证 与效果远未到位。2011年6月，华中科技大学考 标准相比，EC2000准则对学生的实践技能、协作 察团考察了斯坦福大学、麻省理工学院和伊利诺 精神、职业道德水平等提出了明确要求，强调学生 伊大学香槟分校，对比EC2000指导下的美国本 在大学期间为进入工程职业所作的准备：是否具 科实践教学，我国确实存在差距。以麻省理工学 备了从事工程活动的知识、能力和素养，能否适应 院电子工程系2010年开设的数字系统导论实验 实际工程和社会变化的需要，是否受到产业界的 课程为例，其教学情况如下： 认可等。EC2000具体体现为本科工程专业毕业 课程名称：数字系统导论实验(Introductory 生应该具备的11种能力，亦即EC2000注重学生 Digital Systems Laboratory,l2学分)。 的学习效果和产出，而不像以往强调的是教师讲 讲课与实验知识点：数字逻辑、触发器、PAL、 授了什么及水平如何，它要求高校持续地改进教 FPGA、计数器、定时器、有限状态机等。 学质量，鼓励教师改革评价学生学习成绩的方式。 课程设计要求：限于游戏、音乐、数字滤波、无 此后，欧洲工程协会联合会(The European 线通信、视频或图像方向上选题。学生应从事大 Federation of National Engineering Associa- 量的写作与口头交流训练。 tions,FEANI)于2004年9月启动了欧洲认证工 课业时间分配：每周3小时讲课、7小时实 程师计划，旨在建立一个统一的工程教育认证体 验、2小时作业。 系。其中包括12条欧洲工程师注册标准和相关 学生上课规模：33人：教学人员组成：研究生 的注册条件（具体见参考文献7第39页），也可视 助教2人，本科生实验室助理2人。 为欧洲工程教育人才培养的标准，上述12条标准 实验室开放时间：周一至周四9：00一23：45： 正是体现了工程教育的时代要求。 周五9：0017：30：周日13：00~23：45。每晚有 只有将工程教育置于全球背景下和整个高等 3小时实验室配有教师。 教有体系中，准确把握时代对工程人才培养的要 学习进度安排：前半段安排为讲课16次，作 求，遵循工程教育人才培养国际标准，才能对其进 业、基础实验项目5项；后半段安排为学生3人一 行合理的定位和改革。 组完成课程设计。 二、我国本科工程教育实践教学存在的问题 数字系统导论实验课程为期近三个半月，教 工程师不同于科学家，“科学家发现已有的世 学目标明确，评价考核严格。根据实验教学目标， 界，工程师创造从未有过的世界”。工程师所从事 学生成绩考核主要分为7部分，分别是讲课中提 的工程构想、设计、实现和运行工作，均是实践的 问表现、实验1、实验2、实验3、实验4、实验5、课 过程与体现。对于工科学生而言，实践是创造性 程设计(3人一组)，所占总成绩的比例依次为 应用和发展理论的过程，是综合能力形成的过程， 16%、4%、10%、10%、10%、10%、40%。其中占 大学本科四年是参与工程实践、形成工程思维、获 总成绩比重40%的课程设计的评价又可细分为： 得工程经验的极重要时机。对比时代的要求，我 陈述与报告撰写的质量，所占比重为14%：限期 国本科工程教育实践教学还存在诸多的不足，影 完成进度与参与程度，所占比重为8%：设计的功 响了人才质量和国际竞争力。 能与性能，所占比重为9%：设计的复杂度、创新 1.本科工程教有实践教学目标不合理。 与桃战性，所占比重为9%。课程要求每个学生 我国工程教育实践教学主要包括实验教学 都必须参加并完成最后的课程设计实物，如果完 (理论课程的实验和独立开设的实验课程)和集中 成逾期1天将扣除成绩的20%，逾期5天将没有 实践教学（工程训练、认识实习、生产实习、课程设 课程成绩。由此可见，美国高校对学生实践能力 计、毕业论文或设计)两大部分，除此之外，还有少 的考核，注重思路创新、设计方案、表达沟通和团 部分学生参加的科技活动和社会实践活动，但在 队协作。其教学目标根据工程师的标准而定，具 2— ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net的数学和自然科学的理论基础。 现代工程给工程师培养提出了更多 要 求，这 些要求已 在 全 球 工 业 界 特 别 是 发 达 国 家 形 成 共 识。美国工程与技术鉴定委员会为此修订了工程 教育认 证 标 准，推 出 了“工 程 标 准 ２０００”（Ｅｎｇｉ－ ｎｅｅｒｉｎｇＣｒｉｔｅｒｉａ２０００，ＥＣ２０００）。与 之 前 的 认 证 标准相比，ＥＣ２０００准则对学生的实践技能、协作 精神、职业道德水平等提出了明确要求，强调学生 在大学期间为进入工程职业所作的准备：是否具 备了从事工程活动的知识、能力和素养，能否适应 实际工程和社会变化的需要，是否受到产业界的 认可等。ＥＣ２０００具体体现为本科工程专业毕业 生应该具备的１１种能力，亦即 ＥＣ２０００注重学生 的学习效果和产出，而不像以往强调的是教师讲 授了什么及水平如何，它要求高校持续地改进教 学质量，鼓励教师改革评价学生学习成绩的方式。 此后，欧 洲 工 程 协 会 联 合 会 （ＴｈｅＥｕｒｏｐｅａｎ Ｆｅｄｅｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ａｓｓｏｃｉａ－ ｔｉｏｎｓ，ＦＥＡＮＩ）于２００４年９月启动了欧洲认证工 程师计划，旨在建立一个统一的工程教育认证体 系。其中包括１２条欧洲工程师注册标准和相关 的注册条件（具体见参考文献７第３９页），也可视 为欧洲工程教育人才培养的标准，上述１２条标准 正是体现了工程教育的时代要求。 只有将工程教育置于全球背景下和整个高等 教育体系中，准确把握时代对工程人才培养的要 求，遵循工程教育人才培养国际标准，才能对其进 行合理的定位和改革。 二、我国本科工程教育实践教学存在的问题 工程师不同于科学家，“科学家发现已有的世 界，工程师创造从未有过的世界”。工程师所从事 的工程构想、设计、实现和运行工作，均是实践的 过程与体现。对于工科学生而言，实践是创造性 应用和发展理论的过程，是综合能力形成的过程， 大学本科四年是参与工程实践、形成工程思维、获 得工程经验的极重要时机。对比时代的要求，我 国本科工程教育实践教学还存在诸多的不足，影 响了人才质量和国际竞争力。 １．本科工程教育实践教学目标不合理。 我国工程 教 育 实 践 教 学 主 要 包 括 实 验 教 学 （理论课程的实验和独立开设的实验课程）和集中 实践教学（工程训练、认识实习、生产实习、课程设 计、毕业论文或设计）两大部分，除此之外，还有少 部分学生参加的科技活动和社会实践活动，但在 教学体制外运行。实践教学的目标仍然以验证理 论知识和掌握实验实训技能为主，而对责任感、表 达能力、创新能力和协作精神没有硬性要求，实践 教学目 标 不 合 理。加 之 实 践 过 程 管 理 和 监 督 缺 位，实践教学评价流于形式，实践能力培养的力度 与效果远未到位。２０１１年６月，华中科技大学考 察团考察了斯坦福大学、麻省理工学院和伊利诺 伊大学香槟 分 校，对 比 ＥＣ２０００指 导 下 的 美 国 本 科实践教学，我国确实存在差距。以麻省理工学 院电子工程系２０１０年开设的数字系统导论实验 课程为例，其教学情况如下： 课程名称：数字系统导论实验（Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｏｒｙ ＤｉｇｉｔａｌＳｙｓｔｅｍｓＬａｂｏｒａｔｏｒｙ，１２学分）。 讲课与实验知识点：数字逻辑、触发器、ＰＡＬ、 ＦＰＧＡ、计数器、定时器、有限状态机等。 课程设计要求：限于游戏、音乐、数字滤波、无 线通信、视频或图像方向上选题。学生应从事大 量的写作与口头交流训练。 课业时 间 分 配：每 周 ３ 小 时 讲 课、７ 小 时 实 验、２小时作业。 学生上课规模：３３人；教学人员组成：研究生 助教２人，本科生实验室助理２人。 实验室开放时间：周一至周四 ９：００～２３：４５； 周五 ９：００～１７：３０；周日 １３：００～２３：４５。每晚有 ３小时实验室配有教师。 学习进度安排：前半段安排 为 讲 课１６次，作 业、基础实验项目５项；后半段安排为学生３人一 组完成课程设计。 数字系统导论实验课程为期近三个半月，教 学目标明确，评价考核严格。根据实验教学目标， 学生成绩考核主要分为７部分，分别是讲课中提 问表现、实验１、实验２、实验３、实验４、实验５、课 程设计 （３ 人 一 组），所 占 总 成 绩 的 比 例 依 次 为 １６％、４％、１０％、１０％、１０％、１０％、４０％。其 中 占 总成绩比重４０％的课程设计的评价又可细分为： 陈述与报告 撰 写 的 质 量，所 占 比 重 为１４％；限 期 完成进度与参与程度，所占比重为８％；设计的功 能与性能，所 占 比 重 为９％；设 计 的 复 杂 度、创 新 与挑战性，所 占 比 重 为９％。课 程 要 求 每 个 学 生 都必须参加并完成最后的课程设计实物，如果完 成逾期１天将扣除成绩的２０％，逾期５天将没有 课程成绩。由此可见，美国高校对学生实践能力 的考核，注重思路创新、设计方案、表达沟通和团 队协作。其教学目标根据工程师的标准而定，具 — ２ — 高等工程教育研究 ２０１２年第３期