对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面,以此为依托来 安排,开头由此来入题,中间以此为过渡,结尾紧扣它收笔 穿针引线,使文章层次分明,结构严谨 科学家是如何一步一步认识夸克的?这中间的过程反映 了科学家研究的什么精神?用文中具体的字、词、句回答。 明确:(教学提示:这一部分的教学,教师应引导学生走进 课文,对课文进行有依据的分析,并且适时点拨,如 (1)“人们有点泄气了”:写出了科学家研究的 艰辛。 (2)五个“又”:表示科学家对夸克认识的逐步 入的过程。) 揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀 疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。 10.这是一篇科普作品,你感兴趣吗?为什么?体会语言特 色:平实、准确、通俗、几乎口语化。 明确:课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感;课文本 身写得通俗易懂,深入浅出,具有趣味性和可读性。具体表 现在:(1)运用多种说明方法(2)采用设问,发人深思 课堂小结。 让我们环视一下我们美丽的家园一一探索之花催开了现代 化高科技文明的果实。同学们,让我们用自己的青春与热情 去探索世界中一个又一个盒子吧!最后,把屈原的一句话送 给大家:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!” 体会说明文语言的准确性。 .假如对下面加横线的句子作如下改动,表达内容和效果有什么不 同? 巩当 (1)原子核本身却十分微小,大约10万个原子核排成一条直线才相 固堂肖于一个原子的直径。 训练改为:“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。 练习时论明确:“大约”“相当于”语言准确。 (2)科学家从试验里已经感觉到,强子内部有结构。这好比拿起盒 摇一摇,听到响动,可以初步判定盒子里面有东西。对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来 安排，开头由此来入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔， 穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。 9．科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映 了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。 明确：（教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进 课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如： （1）“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的 艰辛。 （2）五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步 深入的过程。） 揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀 疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。 10．这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么？体会语言特 色：平实、准确、通俗、几乎口语化。 明确：课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；课文本 身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表 现在：（1）运用多种说明方法（2）采用设问，发人深思。 三．课堂小结。 让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代 化高科技文明的果实。同学们，让我们用自己的青春与热情 去探索世界中一个又一个盒子吧！最后，把屈原的一句话送 给大家：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！” 巩 固 训 练 当 堂 练 习 一．体会说明文语言的准确性。 1．假如对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不 同？ （1）原子核本身却十分微小，大约 10 万个原子核排成一条直线才相 当于一个原子的直径。 改为：“10 万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。 讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。 （2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒 子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西