课堂教学“121”模式教案 第_Ⅰ周星期二上午第3、4节_2019年2月19日第2课时 课题 作文(一)学写读后感 课型 新课 情感态度 激发写作读后感的兴趣,培育高尚的审美情趣 价值观 教学 方法与 学会提炼和表述感点,能围绕感点展开较为充分的论 目 过程证,做到“引”有针对性,“联”有侧重点 标 知识与 技能 明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法 重点 养成读书、观影后常写读后感的习惯,积累将感受写 教材分析 具体的经验,并运用这些方法修改自己的习作 积累将感受写具体的经验,并运用这些方法修改自己 难点 的习作 教学方法教具 朗读法、赏析法、合作探究。 授课内容 师生活动 精彩导入,激发兴趣 唐代大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷,下笔如有神。”言教师检查学生的预习 中的 第 下之意,多读书对写作大有好处。书读得越多,写起文章来回答,师生共同明确 个,|就越得心应手。其实,读书还能拓展视野,发展思维能力, 所以每读完一本书,我们都要写下自己读书的感悟,才能让 每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的路灯。 写作要求 1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方1、教师利用多媒体出 面的阅读感受中选择一点来写 示合作探究的问 2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联题。 中的系个人的生活经验来谈,避免脱离原文和生活实际任意发挥。2、学生分小组进行探 三、技法点拨 究,由小组长组 读后感:就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名 织,引领同学积极 后,把具体感受和得到的启示写成的文章。 发言,并作好相关 1.引一一围绕感点,引述材料 记录工作 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,3、教师作适当的巡视课堂教学“121”模式教案 第 1 周 星期 二 上午 第 3、4 节 2019 年 2 月 19 日 第 2 课时 课 题 作文（一）学写读后感 课 型 新课 教 学 目 标 情感态度 价值观 激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 方法与 过程 学会提炼和表述感点，能围绕感点 展开较为充分的论 证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点 知识与 技能 明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法 教 材 分 析 重点 养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写 具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作 难点 积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己 的习作 教学方法教具 朗读法、赏析法、合作探究。 “121” 中的 第一 个 “1” 授课内容 师生活动 一、精彩导入，激发兴趣 唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言 下之意，多读书对写 作大有好处。书读得越多，写起文章来 就越得心应手。 其实，读书还能拓展视野，发展思维能力， 所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让 每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。 教师检查学生的预习 情况，抽查个别同学 回答，师生共同明确) “121” 中的 “2” 二、写作要求 1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方 面的阅读感受中选择一点来写。 2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要 联 系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。 三、技法点拨 读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言 后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 1.引——围绕感点，引述材料 读后感重在“感”，而 这个“感”是由特定的“读”生发的， 1、教师利用多媒体出 示 合 作 探 究 的 问 题。 2、学生分小组进行探 究，由小组长组 织，引领同学积极 发言，并作好相关 记录工作。 3、教师作适当的巡视