“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点,有的丨与点拨。 放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或4、教师作点评,并明 摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要确探究问题和答案 点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对 2.议一一分析材料,提练感点 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。初学写 作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。 3.联一一联系实际,纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。既可以从大处着眼,也 可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时 时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝 4结一一总结全文,升华感点 一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这 点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言 行、经历,也可以是某种社会现象。 四、范文引路解读泥土一—观鲁藜的《泥土》有感 学生自主学习 有这样一种味道:香香的,而又涩涩的,我们都很熟悉:有这样合作探究 种感觉:塌实温暖,而又平凡,我们都不曾离开:有这样一种小组讨论交流 情怀:魂牵梦素,终生不舍,而又甜蜜美妙……这一切,都源自教师点拨明确 泥土! 学生展示成果。 121”|五 中的1.当堂作文。 2.推荐作文评讲。 同桌间互换作文修改 (1)同桌互评。(2)教师点评。 就你读过的某部名著 板书设计 模仿范文的篇章结构 写一篇读后感,题目自 注意借鉴范文的写作技巧 作业布置 拟。不少于600字。 写读后感同学们并不陌生,也觉得不是很难,但如何把读后感写好却是一直困扰同学 们的问题。这次写作教学,同学们上课的积极性很高,在课堂上互动也很活跃,从学 教生们当堂写的作文来看,确实有所收获“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的 放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或 摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要 点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对 性。 2.议——分析材料，提练感点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。初学写 作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 3.联——联系实际， 纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。既可以从大处着眼，也 可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时 时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝” 连。 4.结——总结全文，升华感点 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一 点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言 行、经历，也可以是某种社会现象。 与点拨。 4、教师作点评，并明 确探究问题和答案。 四、范文引路 解读泥土 ——观鲁藜的《泥土》有感 有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样 一种感觉：塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种 情怀：魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美妙……这一切，都源自 泥土！ 学生自主学习 合作探究 小组讨论交流 教师点拨明确 学生展示成果。 “121” 中的 第二 个 “1” 五、 1.当堂作文。 2.推荐 作文评讲。 （1）同桌互评 。（2）教师点评。 同桌间互换作文修改 板 书 设 计 模仿范文的篇章结构 注意借鉴范文的写作技巧[来 作 业 布 置 就你读过的某部名著， 写一篇读后感，题目自 拟。不少于 600 字。 教 学 后 记 写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把读后感写好却是一直困扰同学 们的问题。这次写作教学，同学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学 生们当堂写的作文来看，确实有所收获